Филиал муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4»

Адрес456007, Российская Федерация, Челябинская область, Ашинский район, г. Миньяр, ул. Чертова, 1

Контакты администрации 8(351-59)7-16-08 minyar_shkola2@mail.ru

Программа развития

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Программа развития Филиала

Муниципального казенного  общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

города Миньяра

 Разделы программы:

 1 Паспорт ПР

2 Информационная карта

3 Аналитический материал

4 Концепция ПР

5Основные проекты

5.1 Переход на ФГОС

5.2 Здоровье

5.3 Одаренные дети

5.4 Профессиональное мастерство учителя

5.5 Профориентация учащихся "Мой выбор"

5.6 Ученическое самоуправление

5.7 ТЭМП

5.8 Информатизация образовательного процесса

6 Система мероприятий по разработке проектов ПР

7 Организация управления и механизм реализации ПР

8 Предполагаемые результаты реализации ПР

 

РАЗДЕЛ IПаспорт программы развития

Наименование программы  

Программа  развития Филиала Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4» города Миньяра (далее Филиал МКОУ «СОШ № 4»)

Научно-методические основы разработки программы

 

*Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской федерации» от.29.12.2012 № 273-ФЗ;

* Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Приказом президента Российской Федерации от 04.02.2010 № 271;

* Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (с изменениями и дополнениями), утвержденная распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 г. №1662-р);

*Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 22.11.2012г. № 2148-р;

* Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10. 2009 года №373;    

* Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897;

Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

* Устав Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4» города Миньяра;

*Положение о Филиале Муниципального казенного общеобразовательного учреждения;

*  Локальные акты образовательного учреждения;

 

Аннотация

Программа развития школы разработана на период с 2015 по 2019 годы.  В программе отражены актуальное состояние и основные тенденции развития школы, охарактеризованы приоритетные проблемы, цели и задачи деятельности педагогического коллектива, ученического сообщества, родительской общественности, а также перспективы изменения и   развития образовательного пространства, оптимальной организации образовательного процесса в ОУ в соответствии с требованиями времени. Приоритетное направление развития образовательного учреждения – проектирование социокультурного открытого образовательного пространства, обеспечивающего гармоничное развитие личности ребенка. Развитие школы в указанный период предполагает также

- дальнейшее развитие единого образовательного пространства на основе непрерывности и преемственности на всех ступенях обучения, интеграции основного и дополнительного образования;

- укрепление материальной базы и кадрового потенциала как основных ресурсов обеспечения образовательного процесса.

 

Цель программы:

Стратегическая цель программы – обеспечение условий для развития всех участников образовательного процесса, обеспечение качества обученности учеников, формирование системы непрерывного образования и  индивидуального сопровождения, обеспечение освоения обучающимися способов познавательной деятельности, формирование положительного имиджа школы

Тактическая цель программы – внедрение предпрофильного образования для усиления востребованности школы, внедрение ФГОС начального и основного общего образования

Задачи программы:

  • Создание условий для перехода на ФГОС  начального общего образования и основного общего образования;
  • Обеспечение качественных изменений в организации и содержании образовательного процесса на основе современных образовательных технологий;
  • Формирование единого информационного пространства, усиление взаимодействия всех участников образовательного процесса;
  • Создание условий для непрерывного образования педагогов с целью повышения их профессионализма и развития их творческого потенциала;
  • Совершенствование форм работы по развитию способностей и одаренности учащихся;
  • Обеспечение интеграции содержания основного и дополнительного образования с целью создания пространства выбора;
  • Формирование культуры здорового образа жизни у всех участников образовательного процесса;
  • Оптимизация системы материально-технического обеспечения образовательного процесса;
  • Ведение воспитательной работы, ориентированной на развитие идей патриотизма. Реализация социальных проектов на базе школы;
  • Организация системы научно – исследовательской деятельности и учета достижений школьников (портфолио ученика).

 

 

 

Важнейшие целевые индикаторы и показатели программы

  • количество педагогов, реализующих деятельностный и компетентностный подходы в обучении и воспитании, позволяющие достигать уровня требований к результатам обучения в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами, достигнет 100%
  • перейдут на новые федеральные государственные образовательные стандарты обучающиеся параллели 1-9 классов
  • удельный вес численности обучающихся 8-9 классов, обучающихся по программам предпрофильного обучения, достигнет 100%
  • количество выпускников 9-ых классов, участвующих в ГИА, достигнет 100%
  • охват внеурочной деятельностью достигнет 100% обучающихся
  • количество призеров и победителей муниципального этапа Олимпиады школьников достигнет 2-х человек
  • охват обучающихся в структурах школьного самоуправления достигнет не менее 50%.
  • повысится процент сохранности контингента (уменьшится количество учеников, выбывающих в другие школы)
  • будет создан  Совет школы с активным участием родителей

 

Разработчики программы

 

Ответственные исполнители

 

 

Администрация Филиала МКОУ «СОШ № 4»,  творческая группа педагогического коллектива

 

Заместителя руководителя по УВР и ВР

Участники программы

Педагогический коллектив ОУ, школьное ученическое сообщество, родительская общественность

 

Исполнители программы

 

 

Администрация школы, Совет школы, педагогический коллектив

 

 

Этапы реализации программы

 

Годы реализации

Этап реализации

Задачи этапа проекта

2015-2016учебный год

Организационный.

 

Изучение социального заказа всех участников образовательного процесса, оценка уровня подготовки кадров к внедрению программы развития.

Освоение способов организации коллективной деятельности в творческих группах, разработка проектов и подпрограмм, создание управленческих механизмов внедрения и реализации проектов и подпрограмм.

2015-2016 учебный год

 

 

Апробация разработанных проектов и подпрограмм, корректировка проектов и подпрограмм, подготовка педагогических кадров к  деятельности.

Укрепление материально-технической базы.

 

2016-2017 учебный год

 

 

Основной (реализационный).

 

Реализация подпрограмм и проектов, наращивание организационных ресурсов, дальнейшее развитие профессионального потенциала

2017-2018 учебный год

 

Основной (реализационный).

 

Реализация подпрограмм и проектов. Подведение промежуточных результатов, проведение  мониторингов и социологических опросов, разработка плана презентационных мероприятий.

 

2018-2019 учебный год

Итоговый (презентационный).

 

Завершение основных мероприятий в рамках программы; анализ соответствия итогов реализации предполагаемым результатам; оценка социально-экономического эффекта от реализации программы; выход на проектирование новой программы развития образовательного учреждения

 

Управление программой

 

Управление реализацией программы осуществляется администрацией и педагогическим советом образовательного учреждения.

Анализ промежуточных итогов реализации программы осуществляется руководителем филиала, а также заместителями руководителя по учебно-воспитательной и воспитательной работе по окончании каждого учебного года. Ответственность за организацию аналитической работы несет непосредственно руководитель филиала ОУ.

Постоянный контроль выполнения программы осуществляет Совет учреждения.

Результаты реализации программы представляются ежегодно руководителем Совету школы в июне и Педагогическому совету в форме устного отчета, а также размещаются на сайте ОУ и представляются общественности в форме публичного доклада.

 

Источники

финансирования

Бюджетные и внебюджетные средства, спонсорские средства.

 

Постановление об утверждении программы

Решение Педагогического Совета образовательного учреждения, протокол от 03.11.2015  № 3 (принята)

Приказ от 09.11.2015 № 86 (утверждена)

 

 Ожидаемые конечные результаты реализации программы

Равный доступ к получению качественного образования за счет:

-обеспечения равных стартовых возможностей для обучения в Школе будущего первоклассника;

-обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения  за счет предпрофильного обучения, индивидуального сопровождения;

-обеспечения удовлетворенности жизнедеятельностью школы всех участников образовательного процесса, сохранение их здоровья;

-дифференциации и индивидуализации обучения на основе использования деятельностного и компетентностного подхода в обучении;

-создания системы выявления одаренности детей и обеспечение условий, способствующих их  раскрытию и  развитию;

-создание системы повышения квалификации и стимулирования педагогических работников школы;

-развития воспитательной системы школы: гражданское воспитание как основное направление воспитывающей деятельности;

-наличия органов ученического самоуправления, участия родительской общественности в управлении образовательным процессом

 количественные показатели:

-достижение всеми обучающимся уровня информированности по всем изучаемым предметам; рост показателей качества обученности и успеваемости за учебный год превысит 45 %

-снижение количества больных обучающихся,  увеличение числа детей с I группой здоровья

-достижение всеми обучающимися уровня функциональной грамотности, общекультурной компетентности,  воспитанности;

наличие ценностных ориентиров,  готовность к обучению в другой ступени обучения

-удовлетворенность жизнедеятельностью школы всех участников образовательного процесса, увеличение уровня работоспособности участников образовательного процесса

-рост профессиональной компетентности педагогов школы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ  II. Информационная  карта.

1. Общая характеристика школы.

Филиал Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4» города Миньяра (далее Филиал МКОУ «СОШ № 4») является муниципальным  общеобразовательным учебным учреждением, находится на окраине города  в типовом здании. Школа реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего образования на основе государственных образовательных стандартов и учебных программ, курсов, дисциплин.

В Филиале МКОУ «СОШ № 4» обучаются, в основном, дети, живущие в  микрорайоне школы. Прием учащихся в школу ведется на общих основаниях в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации».

Модель школы - общеобразовательное учреждение, осуществляющее целенаправленный процесс обучения, воспитания и развития в целях достижения обучающимися государственного стандарта образования, гармоничного развития способностей воспитанников, их личностного и профессионального самоопределения, формирования нравственно-этических ценностей, гуманного и целостного отношения к миру и к себе.

 

2. Реквизиты

 1.     Полное  наименование организации -  Филиал Муниципального казенного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа № 4»  города Миньяра

 2.     ФИО  руководителя – Иванова Ольга Семеновна

 3.     Юридический адрес – 456010, Челябинская область, Ашинский район, город Миньяр, ул.Ленина 94

4.     Фактический адрес – 456007, Челябинская область, Ашинский район, город Миньяр, ул.Чертова №1

5.     Электронный адрес –minyar_ shkola2@mail.ru

 6.    Учредители – Администрация Ашинского муниципального района, Управление образования  

 

3. Нормативно-правовые документы, регламентирующие образовательную деятельность

  • Закон "Об образовании в Российской Федерации";
  • Конвенция о правах ребенка;
  • Договор о взаимоотношениях муниципального образовательного учреждения с учредителем;
  • Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации;
  • Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования;
  • Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа";
  • Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы;
  • Федеральный компонент государственного стандарта образования (утвержден приказом МО РФ "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" от 5.03.2004 г. № 1089);
  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом МО РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» № 373 от 06.10.2009г.)
  • Локальные акты образовательного учреждения:Устав МКОУ  "СОШ № 4" г. Миньяра, Положение о Филиале
  •  Лицензия на образовательную деятельность                                                   
  •    Свидетельство об аккредитации ОУ

4. Историческая справка

        Семилетняя общеобразовательная школа № 2 открылась в 1951 году в поселке Новостройка, на улице Чертова, разместилась  в одном помещении, потом были пристроены восточное крыло и отдельным зданием мастерские.

Характеристика образовательных программ:

Филиал Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4» реализует общеобразовательные программы:

  • начального общего образования (4 года)
  • основного общего образования (5 лет)

Также реализуются программы предпрофильной подготовки (8-9 классы).

Школа работает в одну смену.

 

5. Характеристика контингента учащихся       

 

Количество учащихся

2010

2011

2012

2013

2014

113

110

120

112

109

Основные характеристики контингента учащихся

Численность

2013-2014

2014-2015

2015-2016

всего

106

110

96

1 ступень

44

46

53

2 ступень

62

64

43

Численность учащихся школы в последние годы остается стабильной. В данном учебном году в школе было сформировано 5 классов. Наполняемость классов в среднем составляет 19,2 учеников. В 2014году был объединен 2 и 4 класс, в 2015году закрыли 5 и 8 класс, дети обучаются в базовой школе, соединены 1с 3 классом  и 2 с 4 классом

 

Гендерная характеристика состава учащихся (мальчики, в %)

2010 г

2011 г

2012 г

2013 г

2014

57

59

55

54

59

 

 

 

 

 

Гендерная характеристика состава учащихся (девочки, в %)

2010 г

2011 г

2012 г

2013 г

2014

43

41

45

46

50

 

            

 

 

 

 

 

 

 

Социальный паспорт школы      на 2015-2016 учебный год

 

1

2

3

4

6

7

9

Всего

Всего уч-ся в классе:

Мальчиков

Девочек

12

9

3

19

13

6

11

4

7

11

4

7

14

9

5

14

6

8

15

6

9

96

51

45

Социальный статус класса

-многодетные

-неполные

-малообеспеченные

-беженцы

-опекаемые

 

4

5

12

-

-

 

5

8

14

-

 

7

6

10

-

-

 

2

7

8

-

 

4

8

11

-

1

 

2

9

6

-

2

-

2

2

5

-

 

26

45

66

 

3

Образование родителей

-высшее

-сред-спец.

-среднее

-неполное сред.

 

-

12

6

1

 

1

15

11

3

 

1

13

5

1

 

-

5

10

0

 

2

7

10

1

 

-

7

10

3

 

1

9

10

6

 

5

68

62

15

Здоровье учащихся

-хр. заболевания

-дети-инвалиды

 

 

 

3

 

 

 

 

-

-

 

3

-

 

Страхование уч-ся

 

 

 

 

 

 

-

 

Охрана жизни уч-ся:

-получили травмы в школе

-дети-участники   ДТП

 

 

 

 

 

 

 

 

Доп.образ-е:

-занятость в кружках, секциях школы

-внешкольные кружки, секции

 

12

-

 

19

-

 

11

2

 

11

-

 

-

6

 

5

8

 

-

14

 

58

40

Занятость родителей:

-работают

-не работают

 

13

6

 

17

13

 

11

9

 

10

5

 

15

5

 

12

8

 

22

4

 

100

50

 

                                         Многодетные семьи

2010 г

2011 г

2012 г

2013 г

2014

33

35

38

35

22

 

        

 

 

 

 

Неполные семьи

2010 г

2011 г

2012 г

2013 г

2014

41

32

30

38

41

          

 

 

 

 

 

Малообеспеченные семьи

2010 г

2011 г

2012 г

2013 г

2014

90

72

80

80

59

 

 

 

 

 

Занятость родителей (неработающие, в %)

2010 г

2011 г

2012 г

2013 г

2014

65

67

69

69

64

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Социальный статус родителей.

У 50 учеников родители(один из родителей) являются безработными, из них 19 имеют статус временно неработающих, 2 - пенсионеры, у 20 учеников мамы – домохозяйки и у 9 находятся в декретном отпуске. Места работы родителей остальных учеников распределились следующим образом: 24 человека работают в федеральных учреждениях, 14 -  в городских, 23 являются работниками  «Каменного карьера» и «Щебзавода», 29 человек работают в частных фирмах и/или являются частными предпринимателями,10 человек работают на севере.

Уровень образования родителей.

Высшее образование имеют родители в 5 семьях учащихся, что составляет 5%; 70.8% семей, где родители имеют средне-специальное профессиональное образование (68 семей). Лишь 15,6% семей имеют среднее неполное образование, некоторые из них получают профессиональное образование в настоящее время. Таким образом, можно сделать вывод о не высоком интеллектуальном и образовательном уровне родителей учащихся.

В микрорайоне школы проживают 93 (97%)  учащихся, а 3 (3%) учащихся проживают в других районах города.  Жилищные условия   учащихся нашей школы распределились следующим образом: 4 (4 % ) семей  вынуждены снимать жилье, 94 семьи  живут в  частном секторе.

Количество детей, состоящих на учете в ОМВД 1 человек, а 2  ребят стоят на внутришкольном педагогическом учете. Двое родителей стоят на учете в КДН и ЗП Ашинского района за ненадлежащее  воспитание своих несовершеннолетних детей,5 семей стоят на учете в МБУ «КЦСОН» АМР.

                  Занятость учащихся во внеурочное время

Большая часть детей занята внеурочной деятельностью. Наибольшим предпочтением пользуется система дополнительного образования, в которой занимается 100  (%) учащихся: 40 (42%)  ученика занимаются  в спортивных секциях различных организаций, 56 (58%) ребенка посещают кружки в школе.

Таким образом, большая часть учащихся живет в нормальных условиях: полные семьи, работающие родители, имеется собственное жилье. Наблюдается рост многодетных семей. Практически большая часть детей посещают учреждения дополнительного образования, что помогает правильно сформировать досуг детей. Все это способствует оптимальному развитию гармоничной личности.

 

 Состояние  здоровья  учащихся

Заболевание

2013-2014

2014-2015

2015-2016

Заболевание нервной системы

10

5

5

Хирургические заболевания

1

2

2

Заболевание органов пищеварения

5

6

8

Заболевание мочеполовой системы

2

3

2

Заболевания органов зрения(миопия)

15

15

18

Заболевание органов дыхания

3

7

5

Сердечно-сосудистые

заболевания

1

1

2

Болезни кроветворной системы

1

 

 

Заболевание эндокринной системы

3

4

3

Кожные заболевания

5

2

 

Нарушение опорно-двигательного аппарата

1

 

 

Аномалия речи

 

 

 

Гипотрофия

5

4

4

ОВЗ(ЗПР)

1

2

2

Всего детей с отклонениями в здоровье

48

52

51

Инвалиды

1

0

0

Обучаются на дому

 

 

 

Контроль состояния здоровья детей производится детской поликлиникой. Данные контроля сообщаются классным руководителям и администрации школы для принятия мер оптимизации нагрузки и режима работы детей с отклонениями в состоянии здоровья. В течение 3-х лет наблюдается ухудшение здоровья учащихся школы по ряду позиций: заболевания нервной системы, заболевания органов пищеварения, органов зрения, заболевания органов дыхания, нарушения опорно-двигательного аппарата, лор.  Увеличилось общее количество детей с отклонениями в здоровье.  Все меньше становится абсолютно здоровых детей, поступающих в первый класс.

Причинами снижения уровня здоровья детей являются многие факторы, но одна из причин касается школьного образования: недостаточно качественная организация воспитательной работы по пропаганде ЗОЖ и физкультурно-оздоровительной работы в школе. А так же не всеми учителями используются здоровье сберегающие технологии обучения и воспитания.

 

6.Характеристика   педагогического коллектива

Количество штатных педагогических работников школы и административных работников в  2015-2016 учебном году – 11 человек. Из них:

Учителей начальных классов – 3     Учителей 5-9 классов – 8

Педагогов-организаторов – 1

Администрации – 2                             

Внешних совместителей – 2

Из них: Учителей-предметников – 2

В текущем учебном году штат был укомплектован полностью, были привлечены внешние совместители. Проблемы нехватки квалифицированных кадров не существует.

 Качественные характеристики состава педагогических кадров:

По образованию: Все педагоги имеют высшее педагогическое образование.

 

По квалификационной категории:

Увеличилось на 5% количество педагогов, не имеющих квалификационной категории. Причина – стаж работы в должности менее 2 лет (1 чел.), выход на работу после декретного отпуска (1 чел.), вновь принятые педагоги, работавшие в других организациях по другой должности (1 чел.), педагогов имеют первую и высшую квалификационную категорию, что по сравнению с прошлым годом меньше на 16%.

По стажу:

64% педагогов коллектива имеют стаж более 20 лет, что позволяет сделать вывод об опытности учителей, причем многие из стажистов длительное время работают в нашей школе, это позволяет поддерживать традиции и системность образовательного процесса. Есть педагоги со стажем менее10 лет. Данная категория педагогов нуждается в наставничестве и повышении уровня профессионального мастерства.

По возрасту:

2 педагога и руководящих работников  школы – пенсионного возраста, что составляет 18%. В то же время в этом учебном году увеличилось количество молодых кадров. Таким образом, происходит постепенное омоложение педагогического коллектива школы.

Педагогический коллектив школы достаточно стабильный, текучесть кадров незначительная. Смена педагогических кадров происходит в основном по причине ухода учителей на пенсию или в декрет и приема на работу молодых кадров. Поддержка и методическая помощь, оказываемая молодым учителям администрацией и наставниками, позволяет сохранить молодые кадры школы, стимулирует их к профессиональному росту, оптимизирует процесс адаптации.

Педагоги, имеющие отраслевые награды:

Отличник народного образования –

Климова Любовь Ивановна

Грамота Министерства образования РФ – 1 человек:

Пуртова Нина Николаевна.

Участник районного конкурса  в номинации   «Классный руководитель» 2007г – 1 педагог

Хафизова Гульсесек Мунировна– учитель истории

Данные о составе администрации учреждения

Ф.И.О. (полностью)

Должность

Общий

административный стаж

Стаж работы в данной должности в данном

учреждении

Образование

Квалифика-ционн

я категория

Иванова Ольга Семеновна

Руководитель филиала

10лет

5лет

Высшее педагогическое

Первая категория

Харисова Альфия Рамзиевна

заместитель руководителя по учебно-воспитательной работе

 

5лет

Высшее педагогическое

Первая категория

Шевченко Светлана Анатольевна

заместитель директора по воспитательной работе

10 лет

10 лет

Высшее педагогическое

Первая категория

               

 

7.Состояние  материально-технической базы

Филиал МКОУ «СОШ № 4» занимает здание типовой постройки 1951 года, здание не требует капитального ремонта, косметический ремонт здания производится ежегодно. В рабочем состоянии находятся отопительная система, канализация, система водоснабжения, снабжение электроэнергией. Помещения школы соответствуют требованиям СанПиНа, пожарной безопасности, инструкциям по Охране труда.

Материально-техническое оснащение образовательного и воспитательного процесса

Наименование

Характеристики, количество

Учебные помещения

 

Учебные классы

11

 

 

Спортивный зал

1

 

 

Мастерские

2

 

Вспомогательные помещения

 

Библиотека

1

 

 

Медицинский кабинет

1

 

 

Столовая

1

49посадочных мест

Учебно-материальная база школы позволяет организованно, на современном уровне проводить учебно-воспитательную работу с учащимися. Все кабинеты оснащены АРМ учителя с выходом в интернет. Оснащены необходимым оборудованием кабинет (химии, физики, биологии), музыки,  кабинет начальных классов.

Количеств компьютеров (всего)

10

Количество ПК, используемых в учебном процессе

8

Количество ПК, находящихся в свободном доступе

7

Число классов, оборудованных мультимедиа проекторами

3

Количеств видеотехнических устройств

1

Количество аудиотехнических устройств

 

 Наличие учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования

 (краткая характеристика оснащенности  по предметам: физика, химия, биология, технология, физическая культура) 

Физика - наличие лабораторных комплектов по разделам: электродинамика, термодинамика, механика, оптика, Лаборатория «Архимед» - 1 комплект.

Химия - наличие лабораторных комплектов по разделам: неорганическая химия, органическая химия.

Биология - наличие лабораторных комплектов по разделам: природоведение, ботаника, зоология, анатомия, общая биология.

Технология - наличие лабораторно-практического оборудования по обслуживающему труду и столярному делу.

Физическая культура - наличие практических комплектов по разделам: спортивные игры, легкая атлетика.

Специализированная учебная мебель (указать  количество

комплектов мебели по  предметам) 

 

 

8. Характеристика микросоциума школы

Школа находится на окраине города, где также является культурно-спортивным и образовательным учреждением, мы расширяем  образовательное пространство, взаимодействуя с данными учреждениями

 Рейтинг участия Филиала МКОУ СОШ № 4 во внешкольных мероприятиях

 

Интеллектуальная направленность

Художест.- эстет. направленность

Физкульт.-оздоровит. направленность

Кол-во мероприятий

24(22)

11(9)

16(15)

Кол-во участников

124(88)

70(137)

174(175)

Кол-во призеров

37(29)

15(5)

71(41)

 

Участие Филиала МКОУ СОШ №4 во внешкольных мероприятиях различного уровня

Уровень,    направленность

Город

Район

Область

РФ

Физкультурно- спортивная

8

5

3

-

Художественно- эстетическая

3

6

1

2

Интеллектуальная

3

15

1

5

 

 

РАЗДЕЛ III Аналитические материалы

Положительные и отрицательные тенденции в работе педагогического коллектива

Учебная деятельность

+

--

Высокая абсолютная успеваемость по школе – 100 % (сохранилась на том же уровне по сравнению с прошлым годом)

 

Качественная успеваемость по школе снижается на протяжении последних трех лет (2012-2013гг 39,7%, 2013-2014гг 36%, 2014-2015гг 35%)

Резко снизилась качественная успеваемость в параллели 8 классов: по предметам естественно-математического цикла на 18%, гуманитарного цикла на 8% (причина –смена учитель ). Снижение уровня учебной мотивации в 6 классе

По школе 8 отличников, из них:

в начальной школе – 5,

в среднем – 3.

Количество отличников увеличилось в среднем звене, т.е. отличники начального звена не потеряли свой статус при переходе в среднее звено

В среднем звене неуспевающих – 2 человека:1 неуспев. переведены в другую школу; 1 чел.  переведены условно. 

 

Уровень абсолютной успеваемости в начальной школе – 100%

Качественная успеваемость в начальной школе стабильно высокая  на протяжении 3х последних лет:

2013 – 37,7%

2014 – 44%

2015 – 44%

В этом году в начальной школе есть два ученика с ЗПР (для них создана Адаптированная программа)

Высокий уровень качественной успеваемости в классах:

Более 37% - 7кл.

Во всех классах начальной школы

Низкая качественная успеваемость в  классах:

Менее 18% - 9кл

 

Переводные экзамены

В этом году проведены переводные экзамены: два обязательных, два по выбору

 

В течение года во всех классах были организованы дополнительные занятия по основным предметам со слабоуспевающими учащимися (результат – высокий уровень абсолютной успеваемости по школе 100 %)

Охват учащихся данными занятиями небольшой: не была качественно проведена работа классными руководителями по контролю посещаемости данных занятий

В школе недостаточно кабинетов, особенно в первую смену, для проведения дополнительных занятий.

В течение года не было систематически пропускающих и не посещающих уроки детей. По сравнению с прошлым годом снизилось количество пропущенных уроков по неуважительной причине

Большое количество пропущенных уроков  на одного ученика в 8 (39 ур.),7 (37ур.).

Выпускные классы

+

--

9 классы: 91% абсолютная успеваемость по итогам ГИА. Выбор экзаменов в новой форме контролируется с целью предупреждения «двоек».

77,5% учащихся 9 классов на экзаменах в новой форме получили оценку «3» (2014г.- 48%)

9 классы:

Подтвердили годовую оценку 63,6% учащихся

Не подтвердили годовую оценку, получили оценку

выше – 10%

ниже – 30 %

 Значительно уменьшилось качество сдачи экзамена по русскому языку на  13 %;

  по математике  на    4%.

 

 

 

 

Реализация Программы «Одарённые дети»

 Основные направления Программы: выявление одарённых детей, создание условий для раскрытия в полной мере их способностей, организация индивидуальных занятий с ними.

 

К сожалению, в школе нет психолога, и выявляются дети с особыми способностями непрофессионально -  по результатам учёбы, участию в конкурсах, викторинах и т.д. Так, в начале года 1 (школьный) этап Всероссийской олимпиады школьников выявил способных ребят во всех областях знаний. Для победителей был составлен график индивидуальных занятий.

 

+

--

Фактическое количество участников городского тура предметных олимпиад составило 142 человек (по сравнению с 2013-2014учебным годом – 61 человек, 2014-2015 учебным годом – 74 человека)

8 учеников приняли участие в двух и более олимпиадах

количество победителей и призеров городского этапа предметных олимпиад увеличилось: 2013-2014 уч. год – 10 учеников, 2014-2015 уч. год – 19 учеников

 

9 участников муниципального этапа(в прошлом году - 4), из них 1 призер

2 учеников приняли участие в двух и более олимпиадах (в прошлом году- 3.

Низкие результаты участия в олимпиадах учащихся

-математика (6кл  - 0 баллов)

-литература 8 класс – 0 баллов

 

Педагоги, подготовившие призеров и победителей:

Трепалина О.А.

1

Валеева О.В.

1

Шевченко С.А.

1

Калинина Л.И.

1

Иванова О.С.

3

Даутова М.А.

2

 

 

Отсутствие участников по предметам:

Астрономия, право, экология, экономика (нет предметов в учебном плане)

ОБЖ, технология (юноши)

Увеличение количества учеников, принимающих участие в заочных олимпиадах и конкурсах

УРФО

Кенгуру

Русский медвежонок

 Эму-эрудит, Эму-специалист

Мультитест

«Грамотей- спринт»

 «Колосок осенний», «Колосок весенний».

Увеличесние количества учителей, организующих участие детей в данных олимпиадах

При большом количестве предлагаемых дистанционных олимпиад, конкурсов  - низкий процент участия. Низкая самостоятельность и активность педагогов по привлечению к участию в интернет олимпиадах и конкурсах.

Повысился процент учителей, привлекающих детей к проектно-исследовательской деятельности. Способные ученики получают дополнительные задания по разработке проектов с последующей их защитой на уроках (Иванова О.С., Горностай Е.Л.).

В начальной школе организована систематическая работа по внедрению проектной деятельности учащихся.

 

Не организована работа школьного научного общества учащихся

Проведены предметные недели МО математического цикла, естественно-научного цикла,

Не проводились предметные недели эстетического направления, истории и обществознания, русского языка и литературы.

Работа с педагогическими кадрами

+

--

Проведено 2 методических  педсовета. Подготовка к педагогическим советам производилась всеми учителями: изучение теоретического материала, что позволило повысить результативность педсовета

Недостаточно четко организован контроль выполнения решений педсоветов.

 

Проведено 2 методических совещаний по проблемам обучения и воспитания учащихся, 2 методических совещания по проблемам информатизации

Низкая посещаемость данных совещаний

 

В школе организована работа по повышению уровня квалификации педагогов(прохождение процедуры аттестации): аттестованы все учителя, подлежащие аттестации.

Не аттестованы на конец года молодые специалисты и педагоги, вышедшие из декретного отпуска

Курсы повышения квалификации по ИКТ прошли 10% педработников, по должности 80%.

Необходимо организовать работу по прохождению модульных курсов повышения квалификации (в соответствии с новыми нормами общий объем должен составлять 108 часов)

Ведется работа по организации самообразования педагогов: создан банк данных по темам самообразования, темы скорректированы в зависимости от рекомендаций аттестационной комиссии и администрации школы, даны рекомендации по разработке планов самообразования.

На заседаниях МО учителей начальных классов проводятся мероприятия по обсуждению наработанного опыта по темам самообразования.

Планы самообразования на данный период разработаны лишь некоторыми педагогами. Работа по планам самообразования ведется формально.

 

Посещение уроков.

Анализ посещенных администрацией уроков показал хороший уровень подготовки учителей к урокам. Не выявлено ни одного случая неготовности педагога к уроку. Увеличился % учителей, пользующихся возможностями ИКТ при подготовке к урокам и их проведении.

Основные замечания по результатам анализа учебных занятий можно объединить в три группы:

- недостаточно часто организуются дифференцированные работы, нет индивидуализации учебного процесса,

- мало внимания учитель уделяет развитию монологической речи учащихся,

- не всегда отработаны такие важные этапы работы, как целеполагание, оценка результата работы каждого ученика.

Работа с родителями

+

--

Третий год проводится на хорошем уровне День открытых дверей для родителей. По сравнению с прошлым годом увеличилось количество родителей, посетивших в этот день школу. Введены новшества по характеру мероприятий: родители стали не просто зрителями, но и активными участниками таких мероприятий как «Зарница», «Новогодние елки», веселые старты

Не удалось собрать команду родителей на интеллектуальные мероприятия.

 

Второй год в 5 классах классные руководители проводят родительские собрания по теме «Как правильно организовать выполнение домашнего задания ребенком».

Качество проведения родительских собраний остается очень низким в среднем звене.

Проблемы и пути решения

проблема

причина

Пути решения

Низкий уровень качественной успеваемости в среднем звене

Нет объективности в оценивании.

Отсутствие дифференцированного подхода.

Изучить и четко следовать нормам оценивания.

Использовать дифференцированный подход на уроках и  дополнительных занятиях

Качественная подготовка выпускников к ОГЭ

Не все учителя используют при проверке знаний технологии ОГЭ.

Всем учителям (не только выпускных классах) изучить технологию проведения ОГЭ, использовать данные технологии при проверке знаний учащихся

Организация процесса внедрения ФГОС в начальной школе, подготовка к внедрению в среднем звене

Недостаточная теоретическая и практическая готовность учителей.

Организовать методические мероприятия по изучению теории ФГОС и практики их внедрения

20% педагогов -  не прошли курсы повышения квалификации по должности, и 90% педагогов - не прошли курсы по ИКТ-компетентности.

Отсутствие предлагаемых курсов в каникулярное время.

Нежелание учителя проходить курсовую подготовку.

Пройти курсы по должности в объеме 108 часов (1 раз в 3 года).

Использовать дистанционные формы обучения, накопительную систему через модули

Снижение качества подготовки к олимпиадам муниципального уровня

Неорганизованный процесс проведения школьного этапа. Не проводится качественная работа по подготовке конкретного ученика к олимпиаде

Школьный этап провести строго по графику, своевременно оформить протокол и заявку.

Усилить контроль за проведением дополнительных занятий с одаренными детьми.

Кадровая

Прием на работу молодых специалистов

Организация наставничества (посещение уроков у опытных учителей), выход на уроки администрации с целью оказания методической помощи, создание .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ   IV. Концепция Программы  развития

Концептуальной основой Программы развития являются: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Стратегия развития Российской Федерации на период до 2020 года, Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы», Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа», Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС), Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Областная Целевая Программа развития образования в Челябинской области на 2013 - 2015 годы, Районная целевая Программа развития образования 2015-2018 годы.

Многочисленные внешние и внутренние факторы экономической, политической и социальной природы, к коим относятся процесс интеграции международного образовательного пространства; бурное расширение в последние годы перечня и рынка образовательных услуг, необходимость обеспечения высокого качества конкурентоспособности образования; развитие инновационных технологий оказывают определяющее воздействие на стратегию и тактику образовательной деятельности, требуя совершенствования образовательного процесса, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы.

В основе Программы развития Филиала МКОУ «СОШ №4» г. Миньяра положена концептуальная идея развития личности как единого биосоциального процесса закономерного изменения, перехода из одного состояния в другое, более совершенное; переход от старого качественного состояния к новому.

При этом движущими силами развития личности являются наметившиеся противоречия между новыми потребностями, порождаемыми деятельностью и возможностями их удовлетворения, между физическими и духовными возможностями ребенка и старыми формами взаимодействия, взаимоотношений, старыми видами деятельности, между возросшими требованиями со стороны общества и имеющимся уровнем развития личности.

Основную цель деятельности педагогического коллектива школы в рамках реализации программы - создание условий для развития обучающихся. К ценностным ориентациям Программы развития относятся:

- осознание и моделирование единого культурно-образовательного пространства как основы становления социально-активной личности, обеспечивающей оптимальное развитие личности во взаимодействии с окружающей средой;

- ценность и уникальность личности ребенка и учителя как полноправных субъектов диалогических отношений образовательного процесса;

- развитие личности с высокими компетентностными показателями, необходимыми для инновационной, творческой, преобразующей деятельности;

- открытие и понимание личностных смыслов и целей своей учебной, социально-проектной, учебно-профессиональной деятельности;

- самоопределение каждого субъекта образовательного процесса как активного деятеля по изменению себя и социума;

- ценность саморазвития, самовоспитания, самоорганизации.

В условиях школы достижение высоких результатов в обучении и развитии каждым учеником возможно, если:

- будут созданы условия, обеспечивающие, с одной стороны, развитие личности

каждого ученика, умеющего и желающего учиться, а с другой стороны, самореализацию

каждого педагога, ориентированного как на развитие собственной индивидуальности, так

и на успешность общего дела;

- будут действовать механизмы развития у обучающихся способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта;

- профессиональная деятельность педагогов будет сориентирована на успех каждого обучающегося. Успех, как эмоционально разделяемое с другими достижение, является основной идеей педагогического взаимодействия в образовательном учреждении, ориентированном на глубокое качественное разностороннее образование;

- будет создана образовательное пространство, предоставляющее возможность каждому обучающемуся реализовать свои способности;

- сложившаяся в школе атмосфера будет способствовать эмоционально-психологической комфортности, интенсивности учебной деятельности обучающихся.

Наша школа, реализуя программу развития, обозначает высшей ценностью – заботу о каждом ребенке и определяет приоритетным направлением в своей работе создание таких условий, которые могли бы обеспечить ребенку качественное образование и его личностный рост.  При формировании концепции будущего нашей школы мы исходили из необходимости реализации стратегии модернизации школьного образования и важности удовлетворения запросов основных участников образовательного процесса: обучающихся, их родителей и педагогов.

Миссия школы заключается в том, чтобы предоставить каждому ученику и учителю сферу деятельности, необходимую для реализации интеллектуальных и творческих способностей, формирования потребности в непрерывном самообразовании, активной гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной адаптации;

вовлечь родителей в совместную с ОУ деятельность;

повысить культуру социума и расширить формы участия его в образовательном процессе.

Задачей педагогического коллектива школы является совершенствование форм и методов работы с детьми с целью создания возможности для саморазвития личности, расширения кругозора учащихся. Средством достижения поставленной цели является внедрение новых образовательных технологий как в процесс обучения, так и воспитания. Совершенствуя связи в системе «ученик – учитель - родители», влияющие на духовный мир ребёнка, создающие благоприятный климат в коллективе, оказывающие психологическую поддержку, школа осуществляет подготовку учащихся к достойному вступлению во взрослую жизнь.

 

4.1. Принципы организации образовательной деятельности школы

Самоорганизация. Инновационная модель основывается на взаимодействии сопряженных, взаимосвязанных подсистем (основного, дополнительного образования; преподавания и учения, воспитания и самовоспитания), приводящем к новообразованиям, повышению энергетического и творческого потенциала саморазвивающихся подсистем и обеспечивающий их переход от развития к саморазвитию. Интегрирующей характеристикой самоорганизации является событийно- деятельностное проявление подструктур.

Вариативность. В процессе моделирования инновационной деятельности остается идея приоритета образующейся личности, получающей возможность выстраивать свою индивидуальную траекторию образования. Вариативность образовательных программ,

используемых технологий, способов коммуникации, образовательных практик обеспечивает

максимальный учет индивидуальных особенностей личности и формирует наиболее

благоприятные условия для ее развития.

Непрерывность и доступность образования. Основным критерием результативности

инновационной политики школы выступают категории непрерывности и доступности

образования, реализующиеся как через взаимодействие подструктур основного, дополнительного, специализированного образования на основе сетевых и дистанционных технологий, модульности и целостности образовательной программы школы, так и через обеспечение качественности оказываемых образовательных услуг.

Физическое и психическое здоровьесбережения. Сохранение и развитие здоровья детей, адаптивность системы образования к уровню и особенностям развития учащихся, воспитание здорового образа жизни являются ценностями, которые учитываются в процессе моделирования инновационной деятельности.

Ресурсообеспеченность инновационной деятельности. Для жизнестойкости инноваций в содержании образования необходимо их подкрепление нормативно-правовой и финансово-экономической базой,

 сопровождение инновациями в областитехнологического и ресурсного обеспечения. То есть инновации должны одновременно касаться трех составляющих (содержание, технологии и ресурсообеспечение), развитие которых должно быть синхронным. Область экономического ресурсообеспечения не ограничивается государственным финансированием, а должна быть ориентирована на заказ родителей и на соотносимые с ним вложения родителей учащихся. Принцип ориентирован на построение сбалансированного, правовым образом обеспеченного взаимодействия государственного финансирования всех уровней и ступеней образования с другими источниками финансирования

Максимальное использование образовательных возможностей внутренней и внешней среды. Выстраивание тесных и устойчивых взаимоотношений междуобразовательной системой и окружающей средой, создание условий для профессиональной(педагогической), межпрофессиональной кооперации.

 

4.2. Цели и задачи программы развития

Цель программы – обеспечение условий для развития всех участников образовательного процесса, обеспечение качества обученности учеников, формирование системы непрерывного образования и  индивидуального сопровождения, обеспечение освоения обучающимися способов познавательной деятельности, формирование положительного имиджа школы.

Задачи:

  • Создание условий для перехода на ФГОС  начального общего образования и основного общего образования;
  • Обеспечение качественных изменений в организации и содержании образовательного процесса на основе современных образовательных технологий;
  • Формирование единого информационного пространства, усиление взаимодействия всех участников образовательного процесса;
  • Создание условий для непрерывного образования педагогов с целью повышения их профессионализма и развития их творческого потенциала;
  • Совершенствование форм работы по развитию способностей и одаренности учащихся;
  • Обеспечение интеграции содержания основного и дополнительного образования с целью создания пространства выбора;
  • Формирование культуры здорового образа жизни у всех участников образовательного процесса;
  • Оптимизация системы материально-технического обеспечения образовательного процесса;
  • Ведение воспитательной работы, ориентированной на развитие идей патриотизма. Реализация социальных проектов на базе школы;
  • Организация системы научно – исследовательской деятельности и учета достижений школьников (портфолио ученика);

 

4.3 Моделирование образовательного процесса ОУ

Модель образовательного процесса Филиала МКОУ «СОШ № 4» г. Миньяра позволяет на концептуальном и методическом уровне обеспечить преемственность между ступенями образования - содержательную, кадровую.

На первом уровне – начальная школа призвана осуществить:

  • создание условий для проявления и развития способностей и интересов ребенка, условия для деятельностного развития;
  • формирование желания и умения учиться, способности к организации своей деятельности, обеспечив тем самым развитие чувства собственной компетентности, чувства собственного достоинств;
  • становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся, духовно-нравственное развитие и воспитание, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

 · укрепление физического и духовного здоровья обучающихся, формирование первоначальных навыков творческой деятельности;

 · обеспечение базисной общеобразовательной подготовки.

Второй уровень – основная школа обеспечивает:

 · формирование способности обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

  • продолжение формирования у обучающихся мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
  • продолжение становления способности к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
  • духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья;
  • осуществление общеобразовательной подготовки на уровне современных требований на базе содержания образования;
  • развитие у обучающихся самостоятельности и критичности мышления, творческие способности, способности к самоопределению;
  • осуществление предпрофильной подготовки с учетом способностей, желаний, интересов и возможностей обучающихся;
  • создание социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности.

Модель выпускника школы

 Выпускник общеобразовательной школы

 - это человек, любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

 - креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества; - владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

- мотивированный на реализацию творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, инновационную деятельность;

- готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно- исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

- готовый и способный к духовному интеллектуальному развитию и саморазвитию, нравственному самосовершенствованию к самооценке и самовоспитанию, индивидуально-ответственному поведению;

- осознающий себя личностью, социально активной, уважающей закон и правопорядок, уважающей мнение других людей, умеющей вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества; имеющий хорошую общеобразовательную и общекультурную подготовку;

- мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

 Концептуальная модель педагога школы

Настоящий педагог школы должен обладать такими качествами, как:

  • наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
  • способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

 · способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

 · стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

  • наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
  • наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
  • готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

 · освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях нарастания информационных потоков;

 · принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;

  • принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
  • наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
  • сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
  • осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ V. Основные проекты

5.1.Проект «Переход на ФГОС»

Цель проекта: осмысление и принятие педагогами школы новых целей и задач школьного образования в соответствии с требованиями ФГОС по формированию базовых компетентностей как одного из условий социализации личности школьника и повышения профессионального мастерства педагога.

Задачи:

 1) определение проблемного поля процесса формирования ключевых компетенций;

2) создание информационно-образовательной среды для повышения профессиональной компетентности педагогов в рамках внедрения ФГОС;

3) разработка системы мониторинга по определению результативности формирования компетентностей обучающихся.

Ожидаемые результаты

1) Принятие идеологии ФГОС общего образования.

 2) Осмысление педагогическим коллективом необходимости и возможности перевода образования с предметных знаний и умений на развитие ключевых компетенций обучающихся.

3) Организация образовательного процесса в школе с использованием современных технологий формирования ключевых компетенций обучающихся.

 4) Повышение профессионального мастерства и эффективности работы педагогического коллектива.

5) Создание системы мониторинга для оценки новых образовательных результатов обучающихся.

6) Интеграция общего и дополнительного образования в развитии компетенций обучающихся.

7) Повышение познавательной мотивации обучающихся.

8) Достижение нового качества образования.

Критерии оценки эффективности реализации проекта

1) Повышение научной (методологической, концептуальной) составляющей профессиональной компетенции педагогов школы.

2) Успешность вхождения педагогов школы в систему ценностей современного образования.

3) Обеспечение готовности педагогического коллектива к принятию и реализации целей и задач стратегии развития Российского образования.

4) Повышение качества образовательных услуг.

5) Повышение качества знаний обучающихся, результатов сдачи  ОГЭ.

 6) Увеличение количества участников школьной и региональной конференций, числа победителей районных, городских и региональных олимпиад, конкурсов, смотров.

 7) Успешная социализация личности выпускника школы.

Способы отслеживания результатов

1) Проведение диагностических работ по выявлению уровня сформированности универсальных учебных действий, ключевых компетенций и личностного развития обучающихся.

2) Проведение мониторинга качества образования.

3) Социологический опрос обучающихся и родителей о степени удовлетворенности предоставляемыми образовательными услугами.

4) Изучение мотивации педагогов.

Основные мероприятия

                 Мероприятия

Ответственные, соисполнители

Сроки реализации

Ожидаемый результат

I. Нормативное обеспечение введения ФГОС ООО

Заседание Совета школы по введению в образовательном учреждении ФГОС ООО в 2016-2017 учебном году

Председатель совета школы

Сентябрь 2015

 

Разработка и введение в действие локальных актов по организационно-правовому обеспечению реализации ФГОС ООО

Руководитель, заместители руководителя по УВР и ВР

В течение 2015 года

Локальные акты

Разработка на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования основной образовательной программы

Руководитель, заместители руководителя по УВР и ВР Рабочая группа

Сентябрь 2015-август 2016 года

ООП ООО школы

Утверждение основной образовательной программы образовательного учреждения

Педагогический совет

Август 2016 года

 

Приведение должностных инструкций работников образовательного учреждения в соответствие с требованиями ФГОС общего образования и тарифно-квалификационными характеристиками

Директор, инспектор отдела кадров

Май 2016

Должностные инструкции в соответствии с ФГОС

Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС основного общего образования

Руководитель, заместители руководителя по УВР и ВР

Сентябрь 2015

План-график внедрения ФГОС

Разработка:

– учебного плана;

– рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей;

– годового календарного учебного графика.

Руководитель, заместители руководителя по УВР и ВР Руководители МО, учителя

2015-2016 учебный год

Учебный план, рабочие программы, календарный график

Разработка:

– положений о внеурочной деятельности обучающихся;

– положения об организации текущей и итоговой оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Руководитель, заместители руководителя по УВР и ВР

2015-2016 учебный год

Утверждение положений

II. Финансовое обеспечение введения ФГОС ООО

Внесение изменений в локальные акты школы, регламентирующие установление заработной платы работников, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с нормативными актами, принятыми на муниципальном уровне

Директор, инспектор отдела кадров

2014-2015 учебный год

Локальные акты в соответствии с законодательством и ФГОС

Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками

Директор, инспектор отдела кадров

Май 2015 года

Соблюдение трудового законодательства

Разработка механизма финансирования внеурочной  деятельности

Директор, бухгалтер

2014-2015 учебный год

Создание условий для финансирования внеурочной деятельности

III.Организационное обеспечение введения ФГОС ООО

Заседания Совета школы по реализации ФГОС ООО

Председатель совета школы

Август 2016-август 2017

Корректировка планов

Заседания рабочих групп по реализации ФГОС ООО

заместитель руководителя по УВР и ВР

рабочих групп

Август 2016-август 2017

Корректировка планов и программ

Разработка модели организации образовательного процесса, плана методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС ООО

Заместитель руководителя по УВР, руководители МО

Август 2015

Модель организации образовательного процесса, план методической работы

Разработка и реализация моделей взаимодействия учреждения общего образования и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности

Руководитель, заместители руководителя по УВР и ВР

Август 2016-август 2017

Модель взаимодействия учреждения общего образования и дополнительного образования детей

Разработка и реализация системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности

заместители руководителя по УВР и ВР

2016-2017 учебный год

Информация о потребностях и соц.заказе родителей и обучающихся

Организация работы по исполнению требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

Руководитель, заместители руководителя по УВР и ВР

2016-2017 учебный год

Контроль исполнения требований ФГОС

Исполнение федеральных и региональных требований к образовательным учреждениям в части санитарных норм, охраны здоровья обучающихся

Руководитель, заместители руководителя по УВР и ВР

Постоянно

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся

Использование дистанционных образовательных технологий с целью реализации ФГОС ООО

заместители руководителя по УВР

2016-2017 учебный год

Расширение образовательных возможностей

Исполнение федеральных и региональных требований к минимальной оснащенности оборудованием учебных помещений

завхоз

Постоянно

Оснащение учебных помещений в соответствии с требованиями

Исполнение требований к содержанию и формам отчетности соответствующих ФГОС ООО, порядка предоставления отчетности

заместители руководителя по УВР и ВР

Постоянно

Своевременная и грамотная отчетность, открытость ОУ

Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе школы в соответствии с ФГОС ООО

заместители руководителя по УВР

Сентябрь 2015 года

Обеспечение учебниками

Утверждение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе школы в соответствии с ФГОС ООО

Руководитель, педагогический совет

Апрель 2016 года

IV. Кадровое обеспечение введения ФГОС ООО

Выявление образовательных потребностей педагогического состава с целью внесения изменений в план повышения квалификации учителей

заместители руководителя по УВР

Август 2015 года

Изменения в план повышения квалификации

Обеспечение условий для непрерывного профессионального развития педагогических работников школы

Руководитель

Постоянно

Повышение уровня квалификации

Участие в курсовых мероприятиях для учителей основной школы, посвященных особенностям перехода на федеральный государственный образовательный стандарт  основного общего образования, в том числе по использованию в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.

Учителя-предметники, педагоги дополнительного образования

По графику

Повышение уровня квалификации, готовность к внедрению ФГОС

 Обновление должностных инструкций

Директор, инспектор отдела кадров

Май 2015 года

 

V. Информационно-методическое  обеспечение введения ФГОС ООО

Изучение педагогическим коллективом образовательных стандартов второго поколения.

Проведение совещаний  семинаров с педагогическим коллективом в целом и учителями основной школы в частности по изучению:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
  • Нормативно-правовых документов, регулирующих введение ФГОС ООО.
  • Программы формирования универсальных учебных действий.
  • Программы организации внеурочной деятельности школьников.
  • Санитарно-гигиенических требовании

заместители руководителя по УВР и ВР

С 2010 года

 

 

2013-2014, 2015-2016 гг

Готовность педагогических работников к внедрению ФГОС

Участие в работе (просмотр записей) вебинаров, видеолекций по темам, касающимся введения ФГОС ООО

Педагогические и руководящие работники

По графику

Готовность педагогических работников к внедрению ФГОС

Создание подборки методической литературы по вопросам введения ФГОС ООО

Библиотекарь

библиотекарь

Список литературы по ФГОС

Информирование родителей (законных представителей) о ходе подготовки к введению ФГОС ООО (5 класс) 

Ответственный за работу сайта

Сентябрь 2015 года

Открытость ОУ

Промежуточная рефлексия эффективности использования в образовательном процессе инновационных технологий (метапредметный подход в обучении, исследовательский метод, метод проектов, рейтинговая система оценки, обучение на интерактивной основе, ИКТ, технология деятельностного подхода…)  

заместители руководителя по УВР и ВР

Январь 2016 года

Внесение корректив в планы повышения квалификации

Проведение обучающих семинаров и педагогических советов для учителей школы, осуществляющих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (темы указаны приблизительно) и планирующих переход на ФГОС ООО

 заместители руководителя по УВР и ВР

2012-2016 гг

Готовность педагогических работников к внедрению ФГОС, повышение квалификации

  1. О готовности рабочих программ к введению ФГОС ООО

Май 2016г.

  1. Семинар-практикум «Проектирование образовательного пространства основной (подростковой) школы»

Февраль 2016г.

  1. Возрастные и психологические особенности и возможности младших подростков, особенности организации деятельности учащихся по формированию УУД (обмен опытом)

Март 2016г.

  1. Комплексный подход к оценке результатов введения ООП ООО (предметные, метапредметные, личностные)

Апрель 2016г.

Изучение, обобщение и внедрение успешного опыта учителей по формированию универсальных учебных действий,  успешного опыта проведения интеллектуальных и социальных практик с учащимися подростковой школы

заместители руководителя по УВР и ВР

Постоянно

Обмен опытом, применение передового опыта

Обновление информации страницы «ФГОС» школьного сайта 

  

Заместитель руководителя по информатизации

Август 2016 года

Открытость ОУ

VI. Материально-техническое обеспечение введения ФГОС ООО

Экспертиза материально-технической базы школы,   соответствие/несоответствие требованиям ФГОС ООО учебных кабинетов (паспортизация кабинетов)

Руководитель, заместители руководителя по УВР,завхоз

Август 2015, 2016 гг

Паспортизация кабинетов, мониторинг готовности к внедрению ФГОС

Составление заявки на УМК и учебные пособия (электронные и печатные издания), используемые в образовательном процессе в соответствии ФГОС ООО (на основании списка принятого на педсовете и утвержденного директором ОУ)

Библиотекарь

Апрель-май 2014, 2015, 2016

Обеспеченность учебниками

Оснащение школы учебным, учебно-лабораторным, компьютерным оборудованием, ростовой ученической мебелью, спортивным оборудованием и инвентарем, медицинским оборудованием и инструментом за счет средств муниципального, регионального и федерального бюджетов

Руководитель, завхоз

По мере финансирования

Создание современных условий в ОУ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.2. Проект «Здоровье»

В реализации здоровьесозидающего потенциала учебных занятий в школе в соответствии с проектом Стандарта в образовании в иерархии запросов к результатам образования требование сохранения здоровья обучающихся находится на первом месте. 95% опрошенных среди всех заинтересованных групп (семей, школьных специалистов, педагогической общественности, медицинских ассоциаций и т.п.) включили сохранение здоровья школьников в первую пятерку своих потребностей.

Это объясняется ставшими очевидными для всех крайне негативными тенденциями. Эти тенденции в значительной степени определяются внешними по отношению к образованию причинами как экологическими, так и социальными: усилением социального неравенства и общим ухудшением здоровья школьников, в том числе вследствие явной перегруженности образования. Однако не менее значительную роль играют проблемы самого образования: например, изменение принципов финансирования школ ведет к усилению таких экономических факторов, как увеличение количества детей в классе до 30-35 чел.; психологи и гигиенисты давно отмечают перегруженность обучающихся школы как фактор риска здоровья детей, росте числа детей с хроническими заболеваниями и т.п.

Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяется средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, так как с пребыванием в учреждениях образования связано более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.

По данным Института возрастной физиологии Российской академии образования (ИВФ РАО), школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 20-40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяет проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье обучающихся:

  • недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
  • функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
  • стрессовая педагогическая тактика;

          · несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным   возможностям школьников;

  • несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
  • провалы в существующей системе физического воспитания;
  • интенсификация учебного процесса;
  • частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
  • отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Сказанное выше позволяет определить необходимость построения открытой здоровьесозидающей образовательной среды как совокупности компонентов школы, их функциональных взаимосвязей и субъектов – педагогов, обучающихся и родителей, в деятельности которых реализуется обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса, повышения культуры их здоровья.

Цель проекта - создание условий, обеспечивающих эффективную деятельность школы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, педагогов и сотрудников, формированию здорового образа жизни.

Задачи проекта:

1) построение образовательной среды школы, обеспечивающей здоровьесозидающий характер образовательного процесса и безопасность обучающихся и педагогов;

2) развитие культуры здоровья как компонента личностной культуры обучающихся, педагогов, родителей и формирование на её основе готовности к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья других людей;

3) создание условий для оздоровления обучающихся, ослабленных наиболее распространенными, в том числе социально обусловленными болезнями детей и подростков;

4) уменьшение вероятности рисков социальной дезадаптации и нарушения здоровья обучающихся, сохранение и укрепление их здоровья.

Ожидаемые результаты

1) Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности.

2) Снижение заболеваемости среди обучающихся и педагогов.

3) Выработка форм поведения, помогающих избежать опасностей для жизни и здоровья детей и взрослых.

4) Социальна адаптация детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

5) Создание службы сопровождения школы, одним из направлений работы которой будет - «профилактика заболеваемости обучающихся школы и формирование здорового образа жизни».

Критерии оценки эффективности реализации проекта

1) Построение внутри школы, обеспечивающего здоровьесозидающий характер образовательного процесса и безопасность его участников:

  • Реализация здоровьесозидающего потенциала учебных занятий во всех предметных областях.
  • Построение научно-обоснованного учебного режима на основе функциональной диагностики состояний обучающихся.
  • Обеспечение двигательной активности обучающихся в течение учебного дня за счет организации малых форм физической культуры.

2) Взаимодействие с родителями обучающихся, включающее просветительскую работу с родителями (родительские собрания, лектории и т.п.); проведение совместных мероприятий родителей и обучающихся.

3) Создание информационной среды школы: организация выставок литературы в библиотеке, информационных стендов, школьных газет, разработка соответствующей страницы школьного сайта, организация обсуждения на форуме школьного сайта и т.п.

  • Составление рекомендаций по построению индивидуальных образовательных маршрутов на консилиуме специалистов и педагогов.
  • Разработка и реализация индивидуальных и групповых профилактических и коррекционных оздоровительных программ;
  • Социальная защита и помощь детям и их родителям, укрепление семейных отношений;
  • Разработка и реализация индивидуальных программ коррекции образа жизни детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию;

I этап

2014 – 2015 годы

 

1.

 

Разработка программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся и сотрудников школы

 

2.

Создание « Службы здоровья» школы

 

3.

 

Организация мониторинга и построение системы интенсивного использования имеющегося здоровьсозидающего потенциала образовательной среды школы (создание и апробация диагностико-методического комплекса отслеживания состояния здоровья обучающихся и сотрудников школы)

II этап

2015 – 2017 годы

 

1.

 

Внедрение здоровьесозидающих технологий в образовательный процесс создание информационно-технологической базы на опыте здоровьесозидающей деятельности педагогов и преподавателей школы

 

2.

Применение различных формы работы по оздоровлению детей и сотрудников школы

 

3.

 

Участие в исследовательской деятельности обучающихся школы по вопросам сохранения здоровья и представление на школьном, районном, городском и региональном уровнях

 

4.

Работа по оздоровлению обучающихся, педагогов и сотрудников школы ( медицинские обследования и д.р.)

 

5.

Привлечение родителей и Совет школы к здоровьесозидающей деятельности

 

6.

Совершенствование материально-технической базы школы (медицинский кабинет, физкультурные залы, учебные кабинеты)

 

7.

 

Выстраивание эффективного социального партнерства с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта и туризма в целях создания учебно-развивающей и здорвьесберегающей среды школы

 

8.

Оказание первичной медицинской, социальной и психологической помощи детям и сотрудникам школы

III этап

2017-2019гг.

 

1.

Организация «круглых столов» по обмену опытом работы методических объединений внутри школы и между школами района и города

 

2.

Участие в семинарах и конкурсах педагогических достижений района и города по данному направлению

 

3.

Обобщение полученного опыта и создание публикаций по вопросам здоровьесозидающей деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.3. Проект «Одаренные дети»

Такие особенности обучающихся, как развитый интеллект, высокий уровень творческих возможностей и активная познавательная потребность, позволяют утверждать, что есть дети, которых можно назвать талантливыми. В «Рабочей концепции одарённости» в рамках президентской программы «Дети России» (Москва, 1998 г) даны определения одаренности и одаренного ребенка.

 Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими и очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки таких достижений) в том или ином виде деятельности. В дополнение к этому определению можно отметить, что для талантливых детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления. Однако по целому ряду причин на определенном этапе могут быть проявлены далеко не все способности ребенка.

 К группе одаренных детей могут быть отнесены обучающиеся, которые:

 1) имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

2) имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность;

3) испытывают радость от умственного, творческого, физического труда.

Установление одаренности (комплексный подход):

1) Метод наблюдения

2) Экспертное оценивание поведения ребенка учителями, родителями

3) Экспертное оценивание конкретного продукта деятельности ребенка

4) Включение ребенка в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия

5) Психо-диагностические исследования

6) Проведение интеллектуальных и предметных олимпиад, конкурсов и т.д.

Цель проекта - создание образовательного пространства, способствующего раскрытию и оптимальному развитию всех видов одаренности обучающихся

Задачи проекта:

1) создание условий для раскрытия и развития одаренности обучающихся;

2) формирование системы выявления одаренных детей и контроля за их развитием;

3) создание организационной структуры взаимодействия всех участников программы (одарённые дети – школа – семья – сторонние организации);

 4) развитие мотивации одарённые дети.

Ожидаемые результаты

 1) Создание образовательной среды, способствующей успешности ученика, сохранение его физического и психического здоровья

2) Оптимизация системы работы по выявлению способных и талантливых детей

3) Увеличение количества обучающихся (на всех этапах обучения), имеющих высокие достижения в олимпиадном движении и конкурсах различного уровня

4) Рост профессионального мастерства педагогов по обучению и сопровождению одарённых детей

5) Уменьшение трудностей и опасностей, связанных с эксплуатацией одаренных детей ради престижа школы или педагога

6) Уменьшение психологической комфортности одаренных детей вследствие повышенного внимания со стороны педагогов и других обучающихся

Критерии оценки эффективности реализации программы

1) Динамика достижений обучающихся (через портфолио и базы данных)

2) Состояние здоровья и комфортности пребывания обучающихся в школе, удовлетворенности обучающихся, родителей, общественности образовательным процессом

3) Рейтинг школы в районе и городе по результатам ОГЭ, олимпиад, спортивных соревнований, интеллектуальных и творческих конкурсов

4) Успешность выпускников школы на протяжении последующего обучения

I этап

2015 – 2016 годы

 

1.

Определение нормативно- правового обеспечения работы с одарёнными детьми

 

2.

Определение содержания образовательных услуг и программно-методического обеспечения в сфере основного и дополнительного образования

 

3.

Проведение педагогического совета по теме «Одарённые дети»

 

4.

Организация подготовки педагогов к работе с одаренными детьми

 

5.

Подбор и апробирование методик работы с одаренными обучающимися

 

6.

Создание банка данных одаренных детей

II этап

2016 – 2019 годы

1.

Выявление направленности и степени одаренности детей, пополнение банка данных одаренных детей с дошкольного образования по9 класс

2.

Индивидуальная оценка творческих возможностей и способностей обучающихся, разработка индивидуальных образовательных траекторий

3.

Анализ работы педагогов по работе с одаренными детьми на заседаниях методических объединений, на Методическом совете школы

4.

Организация взаимодействия с социальными партнерами

5.

Совершенствование работы ДО и воспитательной службы

6.

Сравнительный анализ результативности и степени активности участия обучающихся и их наставников в олимпиадах, творческих и интеллектуальных конкурсах

III этап

2017 – 2019 годы

 

1.

 

Проведение школьных мероприятий, направленных на стимулирование достижений обучающихся (предметные недели, школьные предметные и альтернативные олимпиады, творческие конкурсы, спортивные мероприятия)

 

2.

Совершенствование учебного плана в части обеспечения вариативности обучения и увеличения доли внеурочной занятости в проектно-исследовательской работе

 

3.

Мониторинг результативности работы с одарёнными детьми

 

4.

Издание методического сборника по результатам реализации проекта

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.4. Проект «Профессиональное мастерство учителя»

Профессиональное развитие – это процесс, в результате которого человеку удается сохранить качество и уровень своих профессиональных навыков и умений в течение всей своей жизни.

Вот одно из определений профессионального развития: это систематическое подкрепление, усовершенствование и расширение спектра знаний, развитие личных качеств, необходимых для освоения новых профессиональных знаний и навыков, необходимых для выполнения обязанностей на протяжении всей трудовой деятельности сотрудника.

В современных условиях модернизации образования, требующих постоянного роста и совершенствования профессиональных навыков педагогического коллектива, способность ОУ постоянно повышать качество предоставляемых образовательных услуг является одним из наиважнейших, жизненно необходимых факторов успеха. Очевидно, что возможность такого совершенствования неразрывно связана с неуклонным повышением качества и профессионального уровня кадров школы, которые, как известно, в конечном итоге «решают все».

Таким образом, регулярное повышение профессионального уровня учителей стало одной из самых актуальных задач, реализации, которой осуществляется через следующие направления:

1) Повышение статуса педагога в современной ситуации, повышения мотивации и креативности профессиональной деятельности учителя;

2) Создание системы непрерывного образования учителей, воспитателей, педагогов дополнительного образования за счет интеграции пост дипломного образования и программ методической поддержки, реализуемых в школе.

Цель программы – формирование педагогического коллектива высококвалифицированных специалистов, способных решать общие педагогические задачи обучения и воспитания детей, поставленных перед школой с учетом современных условий требований, предоставлять образовательные услуги, отвечающие запросам и потребностям обучающихся и их родителей.

Задачи проекта:

1) развитие методической службы, обеспечивающей качественное профессиональное развитие педагогического коллектива;

2) эффективное использование механизмов аттестации педагогических кадров, сопровождение аттестуемых учителей;

3) развитие и упрочение традиций педагогического коллектива, совершенствование форм и механизмов морального и материального стимулирования учителей;

4) совершенствование условий для успешной деятельности учителя, организации рабочих мест в соответствии с современными требованиями;

Программа повышения квалификации будет эффективна только в том случае, если дает участникам ответы на вопросы, возникающие у них в процессе выполнения своих непосредственных обязанностей, а также, если формируют у них навыки и умения, необходимые для решения стоящих перед ними задач. Этого трудно добиться без анализа профессиональной деятельности каждого члена педагогического коллектива. Проведя такой анализ, можно перейти к определению потребностей и направлений в повышении профессионализма, что является ключевым моментом в управлении профессиональным развитием. Важная роль при этом отводится самому сотруднику.

 

            Ожидаемые результаты

 · Рост заинтересованности членов педагогического коллектива школы в повышении профессиональной компетентности, усиление мотивации к качественной профессиональной деятельности

  • Совершенствование профессионализма каждого педагога и всего педагогического коллектива ОУ, обеспечивающий высокое качество результатов профессиональной деятельности.
  • Улучшение условий образовательного учреждения, которые способствуют росту педагогического мастерства учителя.
  • Упрочение традиций педагогического коллектива (проведения праздников педагогического успеха, школьного конкурса педагогического мастерства и др.).

I этап

2015 – 2016 годы

1.

Организация проблемных семинаров по различным вопросам педагогической деятельности

2.

Составление рекомендаций для аттестуемых педагогов

3.

Консультирование по нормативно-правовым вопросам и процедуре аттестации

4.

Проведение диагностики эффективности системы повышения квалификации педагогического коллектива и отдельных учителей

II этап

2016 – 2017 годы

 

1.

Организация школьных конкурсов педагогического мастерства, фестивали открытых уроков, праздники педагогического успеха

 

2.

Консультирование по нормативно-правовым вопросам и процедуре аттестации

 

3.

Определение возможности интеграции повышения квалификации внутри образовательного учреждения и за его пределами

 

4.

Сотрудничество с учреждениями повышения квалификации

 

5.

Проведение индивидуальных консультаций с учителями по результатам экспертизы, осуществляет помощь в решении возникающих проблем

 

6.

Проведение независимой экспертизы знаний, умений и навыков, а также уровень сформировоности универсальных учебных действий у обучающихся в соответствии с государственными стандартами, образовательными и учебными программами

 

7.

Организация различных форм отчетности педагогов о результативности обучения (статья, мастер-класс, открытые уроки, выступление на семинарах, педагогических советах, конференциях, круглых столах)

 

8.

Содействие учителям принимающих участие в конкурсах, фестивалях, проводимых на базе школы, района.

 

9.

Оказание помощи по созданию и реализации индивидуальной программы профессионального развития педагога и его портфолио (Положение о портфолио)

 

10.

Создание системы морального и материального стимулирования сотрудников школы

11.

Создание школьного банка педагогических находок

III этап

2017-2019гг.

 

1.

Организация работы постоянных проблемных семинаров учителей, классных руководителей по проблемам научно-методической работы

2.

Создание электронного портфолио учителя

 

3.

Проведение социологических опросов, анкетирования обучающихся, родителей, педагогов, выпускников с целью определения общественного мнения о работе педагогического коллектива и отдельных учителей

 

4.

Анализ достижения ожидаемого результата. Выявление проблем, возникших в ходе его реализации. Определение путей устранения проблем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 5.5 Проект профориентации «Мой выбор»  

 

Целевая Программа по профориентации «Мой выбор» для учащихся Филиала  МКОУ СОШ № 4  на 2014-2019 годы» (далее Программа) разработана в соответствии с Концепцией профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 годы. Программа определяет содержание и основные пути реализации профориентационной работы. Программа представляет собой объединенный замыслом и целью комплекс мероприятий, творческих конкурсов, призванных обеспечить решение основных задач в области самоопределения учащихся.

II. Обоснование программы

Сложность социально-экономических процессов в обществе, связанных с переходом в сферу рыночных отношений, существенно сказываются на образовании молодежи и ее профессиональном самоопределении.

Увеличивается число неработающей и неучащейся молодежи. Предприятия трудоустраивают молодежь осторожно, и часто молодые люди оказываются невостребованными на рынке труда.

Проведенные социологические исследования  выявили тот факт, что при сохранении престижа высшего и средне-специального образования старшеклассники в большей степени ориентированы на работу в коммерческих структурах и предпринимательство.

Происходит замена профессиональной карьеры – коммерческой, что блокирует возможность состояться молодым людям в профессиональном отношении. Наряду с этим происходит полная невилировка значимости рабочих специальностей.

Состояние проблем и перспектив занятости молодежи  на сегодняшний день свидетельствуют о том, что представления старшеклассников школы не совпадают с реальной ситуацией на рынке труда в городе и регионе.

Сегодня не оправдывают себя традиционные способы профориентации, суть которых заключается в приглашении молодежи на вакантные, чаще всего не престижные трудовые места.

В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям.

Поэтому необходимо совершенствовать систему профориентационной работы в ОУ, привести ее в соответствие с требованиями времени.

Этим задачам отвечает предлагаемая Программа профориентации «Мой выбор».

 

III. Цель и задачи Программы

Цель: создать систему действенной профориентации учащихся, способствующей формированию у подростков и молодежи профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации в городе.

Задачи:

  1. Создать систему профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность.
  2. Обеспечить профпросвещение, профдиагностику, профконсультации учащихся.
  3. Сформировать  у школьников знания об отраслях хозяйства страны, об организации производства, современном оборудовании, об основных профессиях,  их требованиях к личности, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки.
  4. Разработать формы и методы  социального партнерства учреждений профессионального образования и ОУ по вопросам профессионального самоопределения молодежи.
  5. Разработать  механизм содействия трудоустройства выпускников ОУ.
  6. Сформировать единое  информационное  пространство  по профориентации.

 

IV Нормативно-правовое обеспечение программы

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми актами:

- Концепцией  профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 годы;

- Программа развития Филиала МКОУСОШ №4 г.Миньяра «Школа – социокультурный центр» до 2019 г.

 

V Основные направления системы программных мероприятий

Для повышения эффективности системы профориентации учащихся ОУ в Программе предусмотрены следующие направления деятельности:

  1. Профпросвещение – педагогов, родителей, учащихся через учебную и внеучебную деятельность с целью расширения их представлений о рынке труда.
  2. Диагностика и консультирование – с целью формирования у подростков осознанного выбора профессии.
  3. Взаимодействие с предприятиями – с целью объединения усилий заинтересованных ведомств для создания эффективной системы профориентации в ОУ.
  4. Профадаптация – с целью обеспечения функционирования системы содействия занятости и трудоустройству молодежи.

 

Формы работы определяются в соответствии с возрастными особенностями.

Этап

Возрастные особенности

Формы профориентационной работы

Пропедевтический

1-4 классы

Повышенная чувствительность к внешним воздействиям.

Ведущая деятельность - учебная.

В овладении УУД руководит мотив интереса, любознательность, стремление добиться одобрения со стороны взрослых.

Недостаточно развита волевая сфера,

мышление носит наглядно-действенный характер

Самооценка, уверенность в себе формируется в деятельности под воздействием взрослых.

Ребенок должен ощутить значимость и целесообразность своего труда.

  1. Увлекательные рассказы с примерами об интересующих профессиях, особый интерес вызывает работа родителей.
  2. Проигрывание профессий, сюжетно-ролевые игры.
  3. Методика «Кем быть»

Нарисуй, кем бы ты хотел стать, под рисунком сделай подпись.

Профпросвещение

- встречи детей с мастерами своего дела (бабушки, дедушки)

- показы образцов труда, конкурс рисунков о труде, выставка детских поделок

- костюмированные карнавалы профессий

- сочинения на тему «Пусть меня научат»

- игра «Чей это инструмент?»

- трудовые поручения

- какие профессии живут в нашем доме (экскурсии)

Темы классных часов

- кто работает в нашей школе?(экскурсия)

- как правильно организовать свое рабочее место? (практическая минутка)

- беседа: твои трудовые обязанности в школе и дома

- экскурсия в школьные мастерские

- беседа: мое любимое занятие в свободное время

Поисково-зондирующий

5-7 классы

Формируется чувство взрослости.

Подростки стремятся самоутвердиться в коллективе.

Формируется нравственная основа общения.

Для профессионального самоопределения имеют значение те виды общественно полезной деятельности, которые связаны с проявлением милосердия, заботы об окружающих, младших и людях пожилого возраста.

Это сензитивный возраст для формирования профессионально ориентированных УУД

 

  1. Встречи с интересными людьми (профессионалами)
  2. Экскурсии
  3. Ролевые игры
  4. Конкурсы
  5. Практическая, трудовая, общественно-значимая работа

 

Темы классных часов

  1. Предприятия нашего района, города, региона (походы, экскурсии)
  2. Всякий труд надо уважать

Период развития профессионального самоопределения

8-9 классы

Период развития профессионального самосознания, формирование личностного смысла выбора профессии

Показатель сформированности достаточного уровня самоопределения – адекватная самооценка

- элективные курсы, уроки технологии, работа школьных психологов

- информация о профессиях народного хозяйства, перспективами профессионального роста и мастерства

- знакомство с правилами выбора профессии

- формирование умения адекватно оценивать свои личностные особенности в соответствии с требованиями избираемой профессией

 

VI. Механизм реализации Программы

Главным исполнителем Программы является Администрация школы. Соисполнителями мероприятий Программы – классные руководители и педагоги-предметники.

VII. Финансирование Программы          Финансирование Программы осуществляется за счет средств школы, добровольных взносов родителей.

VIII. Оценка эффективности реализации Программы

Исполнители Программы принимают меры по своевременному выполнению запланированных мероприятий, анализируя работу каждое полугодие.

Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволит:

- повысить мотивацию молодежи к труду;

- оказать адресную психологическую помощь учащимся в осознанном выборе будущей

  профессии;

- обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и

   навыкам поведения на рынке труда;

- сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных 

  условиях.

 

                         IX.            Этапы реализации программы:

Сроки реализации Программы: 2014 - 2019 годы

I этап: проектный – 2014 -2015 учебный год.

       Цель: подготовка условий профориентационной работы      

Задачи:

  1. Изучить нормативную базу.
  2. Разработать, обсудить и утвердить программу по профориентации учащихся.
  3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации 

        программы.

  1.   Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.

 

       II этап: практический – 2015-2018 учебные годы.

       Цель: реализация программы по профориентации.

       Задачи:

  1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы

        воспитательного воздействия.

  1. Обогащать содержание профпросвещения.
  2. Развивать ученическое самоуправление.
  3. Разработать методические рекомендации по профориентации.
  4. Расширять и укреплять связи и отношения школы с учреждениями города.
  5. Вовлекать в систему профпросвещения представителей всех субъектов  

        образовательной деятельности.

  1. Проводить мониторинг реализации программы.
  2. Принимать участие в экскурсиях в различные учреждения города.

 

     III этап: аналитический – 2018-2019 учебный год.

       Цель: анализ итогов реализации программы.

 

       Задачи:

  1. Обобщить результаты работы школы.
  2. Провести коррекцию затруднений в реализации программы.
  3. Спланировать работу на следующий период.

 

Мероприятия    по реализации Программы по профориентации

«Мой выбор»

пп

Содержание

Срок проведения

Ответственные

Создание нормативно – правовой базы

 

Разработка и утверждение программы по профориентации учащихся.

 

Август 2014

Отв. за ВР

 

Создание  банка  данных об учебных заведениях района .  

 

Сентябрь 2014

Отв. за ВР.библиотекарь

 

Инструктивно-методическое совещание с учителями-предметниками, классными руководителями, психолого-педагогической службой по определении их роли в системе профориентационной работы с учащимися и планирование деятельности.           

Сентябрь 2014

Отв. за ВР

 

Разработки классных часов, игр, рекомендаций  классным руководителям, учителям-предметникам по реализации программы профориентации учащихся.

В течение года

Отв. за ВР

 

Семинар-практикум для учителей начальных классов «Планирование, организация профориентационной работы с учащимися начальных классов»

Октябрь 2014

Рук. ШМО

 

Организация тематических выставок по профориентации учащихся в  читальном зале.           

 

2014 - 2019

Библиотекарь

Мероприятия по совершенствованию профориентационной работы

 

  1. Профпросвещение

 

Реализация городской программы по профориентации:

 

 

Экскурсии на  предприятия города.

Ежегодно

Кл.рук-ли

 

Экскурсии в учебные заведения г.Аши

Ежегодно по плану УО

Классные руководители 9 классов

 

Участие в районной олимпиаде по технологии

Ежегодно в ноябре

Учитель технологии

 

Городская акция «Чистый город».

Ежегодно в апреле

Учитель технологии, Министерство Труда

 

Участие в городской выставке  технического творчества .

Ежегодно

Учитель технологии, педагоги ДО

 

Участие в городской выставке – конкурсе лучших работ учащихся « Души и рук прекрасные творенья» .

Ежегодно

Учитель технологии, педагоги ДО

 

Реализация школьной программы:

 

 

Профориентация учащихся на уроках.

Ежегодно

Учителя предметники

 

Встречи с представителями интересных профессий «История нашей профессии».

Октябрь 2014-2015

Заместитель директора по УР, кл.рук

 

Конкурс творческих проектов

2015-2018

Учитель технологии

 

Проведение тематических классных часов:

  • Мастерим мы – мастерят родители (1 классы).
  • Профессии моего города (2 классы).
  • Трудовая родословная моей семьи (3 классы).
  • Известные люди нашего города (4 классы).

Мир профессий (5 классы).

Как изучить свои способности (6 класс).

Я и моя будущая профессия (7 классы)

Внутренняя культура – гарант удачного бизнеса (8 классы).

Формула успеха - труд по призванию. Проблемы профессионального самоопределения учащихся (9 классы).

Дороги, которые мы выбираем.

 

В течение года

 

Классные руководители, библиотекарь, психолог школы

 

 

Проведение спецкурсов профессиональной направленности

Ежегодно

Заместитель директора по УР

 

 

Информационно – просветительская работа:

Оформление стенда по профориентации:

  • Рубрика «Твое профессиональное будущее»
  •  «Типы профессий»
  • « Куда пойти учиться»
  • «Структура трудовой деятельности»
  • Потребности труда города

 

2015 - 2017

 

 

Отв. за ВР, классные руководители, библиотекарь

 

Родительские собрания

  • Мир детей и мир взрослых: точки соприкосновения.
  • Изучение склонностей и способностей ребенка.
  • Организация летнего отдыха и трудоустройство учащихся.
  • Шпаргалка для родителей.  Помощь в период подготовки и сдачи выпускных экзаменов.
  • Родительское собрание для будущих 10- классников. Знакомство с элективами.

Ежегодно:

октябрь

 

декабрь

 

апрель

 

май

 

 

апрель

 

Классные руководители, психолог

 

 

 

 

 

 

администрация

 

 

 

Профессиональная адаптация учащихся.

Организация внеурочной деятельности учащихся внутри школы (участие в конкурсах, выставках, проектах):

  • Коллективные творческие дела Выпуск школьной газеты
  • Субботники по уборке школьного двора
  • КТД «Это моя школа»
  • Выставка «Дары осени»

 

В течение всего периода

 

 

 

 

 

 

Классные руководители

2.Диагностика и консультирование.

 

 

Консультирование и Тестирование учащихся 8-9 классов:

  • « Карта интересов».
  • «Склонности и профессиональная направленность».

      ● Профессиональные склонности

      ● Профессиональный тип личности

      ● Мотивы выбора

      ● Анкета «Профессиональный интерес»

 

Ежегодно

Психолог школы

 

Консультирование родителей:

по вопросам профориентации

Ежегодно

Классные руководители 9 классов

3.Профадаптация

 

Создание банка данных о предварительном и фактическом трудоустройстве учащихся в летний период

Ежегодно в мае-

августе

Классные руководители, заместитель директора  по УР, отв. за ВР

 

Оказание помощи в трудоустройстве опекаемых и детям «группы риска».

Ежегодно в мае, июне

Классные руководители

 

Организация работы трудовой бригады.

Май, июнь

Классные руководители

 

Вечер встречи выпускников

Ежегодно в

феврале

Классные руководители.

 

Мониторинг качества профориентационной работы

 

 

Творческие отчеты классных руководителей по профориентации учащихся

2014-2019

Рук.ШМО классных руководителей

 

Анализ соответствия профнамерений учащихся и их участия в кружках, секциях, факультативах, курсах по выбору. 

 

2014-2019

Классные руководители, отв. за ВР

 

Разработка  методических рекомендаций по профориентации для учащихся, педагогов и родителей:

- психология выбора профессии

- использование игровых упражнений в 

  профориентационной работе

- трудовое воспитание как условие

  эффективности профориентации

  старшеклассников

- конфликты профессионального

  самоопределения

2019

Отв. за ВР

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 5.6. Проект «Ученическое самоуправление»  

Одним из лучших способов формирование ключевых компетенций обучающихся является привлечение детей к самоуправлению в школе, где ребенок действительно проявляет самостоятельность и активную жизненную позицию. Функционирующее самоуправление в образовательном учреждении, созданное под влиянием педагогического коллектива ограничивает детские инициативы, сводит функции ученического коллектива к минимуму, поэтому возникает необходимость поиска новых решений – формирование органов самоуправления путем проектной деятельности обучающихся.

Цель проекта - стимулировать ученическое самоуправление, ответственность обучающихся за происходящие в школе события, проявление инициативы и творчества;

Задачи проекта:     

1) обеспечить условия познавательной деятельности и развития нравственных качеств воспитанников;

2) формировать у школьников готовность к самореализации в условиях современного информационного общества через освоение навыков социального взаимодействия;

3) создавать необходимые условия для:

  • сплочения детского коллектива,
  • развития способностей обучающихся к социальной коммуникации,
  • реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов деятельности,
  • освоения учащимися социокультурного пространства;

4) активировать разнообразные формы самоуправления через проектную деятельность обучающихся;

 5) разработать мониторинг отслеживания результатов реализации проекта.

Ожидаемые результаты проекта

1) Создание органов самоуправления в школе;

2) Повышение активности и заинтересованности обучающихся в деятельности школы;

3) Приобретение учащимися универсальных способов действия или ключевых компетенций:

  • ставить цель и достигать её,
  • организовывать свою деятельность и деятельность других,
  • работать в команде,
  • передавать собственный опыт,

 · анализировать свою деятельность.

4) Возникновение новых форм взаимодействия педагогического и ученического коллективов.

Критерии оценки эффективности реализации проекта

1) наличие органов школьного самоуправления,

2) повышение уровня вовлеченности обучающихся в жизнь школы, конкурсы, фестивали, слёты, выезды и т.д;

3) уровень взаимодействия ученического и педагогического коллектива

4) повышение имиджа школы в социуме.

Способы отслеживания результата

1) интерактивные опросы,

2) отслеживание достижений через систему Портфолио обучающихся,

3) мониторинг уровня взаимодействия обучающихся и педагогов,

4) наблюдение,

5) увеличение количества публикаций в СМИ,

6) частота посещения школьного сайта.

 

I этап

2015 – 2017 годы

1.

Анализ существующих в городе форм детского самоуправления

2.

Проведение Фестиваля классных дел

3.

Социологические опросы обучающихся и педагогов

4.

Создание базы диагностических методик по формированию лидерских качеств обучающихся

5.

Заседание Попечительского Совета школы на тему: «Участие детей в преобразовании внутришкольной жизни»

6.

Проведение интерактивных опросов родителей

7.

Проведение тематического выезда для старшеклассников по лидерской программе  « Вектор»

8.

Система классных часов

9.

Серия деловых, проектировочных игр, творческие работы, тренинги (7 - 9 кл.)

10.

Формирование начального этапа самоуправления в классных коллективов через систему чередующихся творческих поручений (2 - 6 кл.)

11.

 

Обучение и семинары для педагогического коллектива: «Система чередующихся творческих поручений», «Самореализация личности учащегося через участие в коллективно-творческих делах»

12.

Создание локальных актов, регламентирующего работу органов самоуправления

II этап

2017 – 2019 годы

1.

Формирование органов школьного самоуправления через проектную деятельность обучающихся

2.

Совместные заседания актива обучающихся и методического объединение классных руководителей по утверждению структуры органов самоуправления

3.

 

Организация обучения участников ученического самоуправления через серию социально-психологических тренингов по формированию активного, творческого коллектива

4.

 

Преобразование внутришкольной жизни посредством ученического самоуправления, развитие его структуры, определение перспектив по решению конкретно поставленных задач и введение изменений в план работы школы на следующий год

5.

Мониторинг результативности внедрения проекта

6.

Анализ начального этапа работы ученического самоуправления

III этап

2019-2020 гг.

1.

Реализация социальных проектов

2.

Проведение конкурса лидеров в школе, участие в районных и городских конкурсах лидеров

3.

Поддержка детских инициатив

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.6.1 Проект «ТЭМП»

В связи с внедрением в 2014 году в Челябинской области образовательного проекта «ТЕМП» по решению задач естественно-математического и технологического образования, с 1 сентября 2015 года направления инновационной деятельности Филиале МКОУ «СОШ №4», реализуемые Программой развития дополняются следующим направлением:

Направления инновационной деятельности

Задачи

Ожидаемые результаты

Развитие естественно- математического и технологического образования

1. Создание инновационной инфраструктуры для развития естественно- математического и технологического образования.

2. Создание мотивационных условий для вовлечения субъектов образовательных отношений в процесс развития естественно- математического и технологического образования.

3. Создание условий для повышения профессионального мастерства педагогов и руководителей, привлечение молодых специалистов в сферу образования.

4. Формирование культуры комплексного применения обучающимися знаний в области естественно- математического и технологического образования.

1. Популяризация естественно- математического и технологического образования.

2. Формирование и развитие у обучающихся нравственных ценностей:

-освоение содержания естественно-математического и технологического образования обеспечивает интеллектуальное развитие, их умственных способностей, в познавательном плане происходит познание обучающимися окружающего мира: понимание того, что в основе мироустройства лежат математические и физические законы и закономерности;

-в историко-культурологическом – дисциплины естественно- математического и технологического плана насыщены примерами, идеями и методами, оказывающими непосредственное влияние на развитие культурного облика обучающихся, эрудиции и научного кругозора. 3.Повышение интереса обучающихся к соответствующему сегменту научных знаний.

4. Удовлетворение требований рынка труда, а именно, подготовка высококвалифицированных кадров для региональной экономики, т.к современное производство Челябинской области нуждается в кадрах, которые бы обладали глубокими и разносторонними знаниями, хорошей подготовкой в области компьютерных технологий, готовых обслуживать сложное электронное оборудование, автоматизированные системы и комплексы.

 

 

 

 

 

 

5.7.Проект «Информатизация»

Основание для разработки Проекта:

1)      Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена Постановлением Правительства РФ от 17.02.2008 № 1662-р); 

2)      Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 22.11.2012 №2148-р, от 15.05.2013 №792-р);

3)      Федеральный Закон  «Об образовании в Российской Федерации» от 12 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

4)      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом

5)      Министерства образования РФ  от 6 октября 2009 г. № 373;

6)      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;

7)      Концепция развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП»  (утвержденная приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 29.09.2014 № 01/2887);

8)      Постановление правительства Челябинской области «Об утверждении комплекса мер по модернизации общего образования в Челябинской области на 2013-2020гг» от 20.032013г №73-п;

 

Цель проекта: развитие единой информационной образовательной среды

Задачи:

1)      Продолжение обучения педагогов школы эффективному применению  инструментов  ИКТ в работе. 

2)      Развитие школьного сайта за счет появления личных страничек каждого учителя.

3)      Анкетирование учащихся школы на предмет выяснения целей использования домашнего компьютера, для дальнейшего планирования пользования личных устройств ребят в образовательном процессе.

4)      Обеспечение активной учебной работы школьников, формирование у них организованности, способности самостоятельно учиться, находить и использовать нужную информацию, работать в коллективе, находить решения в нестандартных ситуациях, решать не встречавшиеся ранее задачи.

5)      Создание условий для дистанционного обучения школьников и педагогов; для участия учащихся в сетевых дистанционных проектах,  конкурсах, олимпиадах.  Развитие дистанционного обучения для оказания образовательных услуг часто болеющим учащимся.

6)      Проведение Декады информатизации, в рамках которой учителя проведут для своих коллег открытые уроки и внеклассные мероприятия с применением ИКТ. 

7)      Постепенное обновление компьютерной техники, усиление мероприятий по сохранности компьютерной техники в кабинетах.  Привлечение  родителей к жизни школы и своего ребенка через информационное поле школы через участие в различных мероприятиях..

8)      Создание ИКТ - инфраструктуры естественно- математического и технологического образования в школе  в рамках реализации концепции «ТЕМП».

Ожидаемые результаты:

1)      Повышение  уровня  ИКТ-компетентности  всех  участников  образовательного процесса;

2)      Укрепление материально – техническая база школы;

3)      Повышение  учебной  самостоятельности  и  качества образования  учащихся;

4)      Развитие информационных ресурсов школы;

5)      Создание условий для дистанционного обучения школьников и педагогов;

6)      Введение автоматизированной системы управления школой «Сетевой город».

7)      Создание ИКТ - инфраструктуры естественно- математического и технологического образования в школе.

 

Этапы и сроки  реализации Проекта:

1)      этап- 2016-2017гг. подготовительный

Организационная деятельность по разработке проектов с использованием ИКТ. Профессиональная подготовка педагогического коллектива, направленная на реализацию задач Проекта. Разработка личных страниц преподавателей на сайте ОУ,  персональных сайтов учителей-предметников. Оценка ИКТ - компетентности учащихся школы. Повышение уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в области современных информационных технологий. Развитие и совершенствование материальной базы школы. Организация информационного взаимодействия с другими образовательными учреждениями. Развитие локальной сети школы. Подведение промежуточных итогов работы, постановка новых задач.

 

2)      этап- 2018-2020гг. основной

Оценка ИКТ - компетентности учителей школы. Развитие информационно-управленческой системы.  Организация постоянного доступа к Интернет для учителей и учащихся.

Презентация педагогических инициатив. Использование возможностей ИКТ в работе с базами данных. Вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Накопление опыта использования ИКТ на уроках и внеклассных мероприятиях. Развитие и совершенствование материальной базы школы. Подведение промежуточных итогов работы, постановка новых задач.

 

3)      этап-2020-2021г Завершающий :

Широкая межпредметная интеграция и индивидуализация обучения. Обеспечение условий для адаптации учащихся в современном информационном обществе. Совершенствование накопленных компьютерных программных продуктов по различным предметам. Продолжение разработки методик использования ИКТ в процессе преподавания различных дисциплин Широкое внедрение накопленных программно-методических в образовательный процесс.  Совершенствование профессиональной ИКТ - компетентности учителей. Обобщение и распространение опыта использования ИКТ - технологий в учебно-воспитательном процессе. Развитие и совершенствование материальной базы школы. Итоговый анализ реализации Проекта. Мониторинг Проекта, определение перспектив развития школы с учетом результатов внедрения Проекта.

 

Приоритетные направления деятельности участников образовательного процесса

 

Под участниками образовательного процесса следует понимать следующие устойчивые группы:  

1)      администрация школы (руководитель и его заместители); 

2)      социально-педагогическая служба (учителя, классные руководители, библиотекарь, медицинский работник);  

3)      обучающиеся (независимо от  класса и возраста);

4)      родители (как основные заказчики «качества образования»)

 

Направление деятельности администрации школы по реализации программы информатизации

Организационно-методическое управление реализацией Проекта осуществляет администрация школы. Текущий контроль над исполнением проекта осуществляет руководитель. Непосредственное исполнение Проекта возлагается на педагогический коллектив в соответствии с планом. 

1)                 Ведение компьютерного мониторинга качества обучения школьников. 

2)                 Ведение электронного документооборота. 

3)                 Проведение семинаров-практикумов по внедрению информационных технологий в образовательный процесс. 

4)                 Развитие и совершенствование сайта школы, web-страниц отдельных проектов. Размещение на сайте школы локальных документов. 

5)                 Развитие  единой локальной сети. 

6)                 Приобретение компьютерной техники и расходных материалов для оснащения всех кабинетов школы.

7)                 Обеспечение сохранности и эффективного использования учебного компьютерного оборудования.

 

Направление деятельности педагогов по реализации программы

1)                      Использование информационных ресурсов сети Интернет при организации познавательной деятельности школьников на уроке.

2)                      Дистанционное образование, повышение квалификации.

3)                      Внедрение информационных технологий и ресурсов сети Интернет в отдельные этапы традиционного урока. 

4)                      Проведение интегрированных Интернет-уроков, уроков с применением ИКТ.

5)                      Проведение уроков на основе готовых программных продуктов. 

6)                      Разработка собственного программного обеспечения, формирования и использование медиатек. 

7)                      Использование Интернет-технологий в организации дополнительного образования детей. 

8)                      Создание сайтов учителей,  блогов и т. д.. 

9)                      Участие педагогов в различных Интернет конкурсах.

10)                  Использование электронных учебников по отдельным предметам.        

11)                  Информационная, консультационная и техническая поддержка творческой деятельности учащихся и педагогического персонала в учебное и дополнительное время, в организации творческих мероприятий с использованием компьютерных и мультимедийных технологий

12)                  Создание ИКТ - инфраструктуры естественно- математического и технологического образования в школе  в рамках реализации концепции «ТЕМП».

 

Направление деятельности школьников по реализации программы

1)     Использование информационных ресурсов сети Интернет в ходе самообразования. 

2)     Дистанционное обучение. 

3)     Использование компьютерных технологий для подготовки к уроку. 

4)     Применение компьютера в факультативной деятельности. 

5)     Тренировки в тестировании по программе ОГЭ.

6)     Участие детей в различных Интернет конкурсах.

 

Направление деятельности родителей по реализации программы информатизации школы

  1. Получение информации через сайт школы

1)                 о расписании учебных, индивидуально-групповых занятиях;

2)                 о проводимых внеклассных и общешкольных мероприятиях и их результатах;

3)                 о мероприятиях, проводимых в классах и школе в дни каникул;

4)                 о проводимых консультациях при подготовке учащихся к экзаменам;

5)                 о расписании экзаменов в период государственной итоговой аттестации выпускников школы;  

6)                 о предстоящих классных и общешкольных родительских собраниях, родительских гостиных, «Днях открытых дверей»; 

7)                 о работе библиотечной, медицинской службы школы;

  1. Интернет-знакомство с нормативно-правовым обеспечением образовательного процесса.

Основные мероприятия:

Мероприятия

Сроки

Ответственный

п/п1. 

Использование в работе школы электронной почты.

Ежедневно

Администрация школы

2.

Консультации для учителей и классных руководителей с целью повышения уровня компьютерной грамотности и информационной культуры.

Постоянно

Ответственный за информатизацию

3.

Использование компьютерного

тестирования учащихся по подготовке к ОГЭ.

Постоянно

Ответственный за УВР, учителя - предметники

4.

Развитие и совершенствование сайта школы.

Не реже 2 раз в неделю

Ответственный за ведение сайта

5.

Пополнение медиатеки

По мере поступления

Ответственный за информатизацию, 

библиотекарь

6.

Использование информационных услуг Интернета в практике работы школы.

Постоянно

Ответственный за УВР

7.

Пополнение банка данных образовательных услуг компьютерной сети Интернет.

Постоянно

Ответственный за информатизацию

8.

Компьютерный мониторинг качества образования (в т.ч. внедрение ФГОС)

По особому графику

Ответственный за УВР

9.

Обмен опытом работы на заседаниях МО учителей-предметников.

По графику

Руководители МО

10.

Обеспечение необходимой коррекционной работы.

Постоянно

Ответственный за информатизацию

11.

Заседания методического совета школы по вопросам информатизации.

Один раз в год

Руководитель, его заместители

12.

Совещание при директоре по реализации и            корректировке             программы информатизации школы.

Один раз в год

Руководитель,

Ответственный за УВР

13.

Создание информационного банка из опыта работы с новыми информационными технологиями.

В течение года

Ответственный за УВР

15.

Пополнение медиатеки, интернетресурсов школьной библиотеки.

В течение года

Зав.библиотекой

16.

Участие в конкурсах, семинарах, конференциях с использованием информационных технологий.

В течение года

Ответственный за УВР, ВР

17.

Использование компьютеризации и ресурсов Интернет для проведения интегрированных уроков.

Постоянно

Ответственный за УВР, учитель информатики, учителя предметники

18.

Использование мультимедийной техники на школьных и районных мероприятиях.

Постоянно

Ответственный за ВР, ИКТ

19.

Использование компьютерного класса для проведения интегрированных уроков, факультативных занятий, кружковой работы, профессионального обучения.

Постоянно

Ответственный за информатизацию, учителя - предметники

20.

Применение новых информационных технологий для управления качеством образования.

Постоянно

Руководитель, его заместители

21.

Обмен опытом создания и использования мультимедийной продукции в образовательном процессе.

Постоянно

Учителя - предметники

22.

Использование метода проектов в образовательном процессе.

Постоянно

Учителя - предметники

23.

Создание и использование мультимедийных продуктов в образовательном процессе.

Постоянно

Учителя - предметники

24.

Создание и обновление базы данных выпускников.

Ежегодно в конце года

Ответственный за УВР, секретарь

25.

Создание и обновление базы данных по всеобучу.

Ежегодно в августе и апреле

Ответственный за УВР, секретарь

26

Составление аналитической справки по результатам информатизации образовательного учреждения.

Ежегодно в мае

Ответственный за информатизацию

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VI. Система мероприятий по разработке проектов программы развития

Организационные мероприятия

Мероприятие

Сроки

Ответственные

1

Изучение уровня теоретической подготовленности педагогов к разработке проектов программы развития

Май2015 года

 

2

Диагностика уровня мотивации педагогов к инновационной деятельности


Май2015 года

 

3

Формирование творческих групп педагогов для разработки проектов программы развития, назначение ответственных за работу в группе

Сентябрь 2015 года

 

4

Закрепление кураторов творческих групп из числа заместителей руководителя

Сентябрь 2015 года

Руководитель Филиала

Иванова О.С.

5

Разработка методических рекомендации и требований к структуре и содержанию проектов Программы развития школы

Сентябрь 2015 года

Заместитель руководителя  по УВР Харисова А.Р.

6

Проведение учебы для творческих групп по ознакомлению с требованиями к проектам программы развития

Сентябрь 2015года

 Заместитель руководителя  по УВР Харисова А.Р.

7

Промежуточные отчеты руководителей и кураторов творческих групп о результатах работы

Октябрь 2015 года

Руководитель Филиала Иванова О.С.

8

Утверждение проектов

Ноябрь 2015 года

Руководитель Филиала Иванова О.С.

 

Методические мероприятия

Мероприятие

Сроки

Ответственные

1

Методическое совещание с руководителями и кураторами творческих групп по ознакомлению с требованиями к структуре и содержанию проектов Программы развития школы

Октябрь 2014 года

Заместитель руководителя  по УВР Харисова А.Р.

2

Консультирование руководителей творческих групп

В течение 2014-2015 учебного года

Заместитель руководителя  по УВР Харисова А.Р.

Кураторы

3

Подбор методической литературы, обзор научно-методических изданий по тематике проектов

Октябрь-ноябрь и по запросу

Педагог- библиотекарь

Горностай Е.Л.

4

Обзор сайтов педагогических интернет-сообществ с образцами проектов программы развития, с методическими рекомендациями по их разработке

Октябрь-ноябрь и по запросу

Заместитель руководителя  по УВР Харисова А.Р

Кураторы

 

Мероприятия по разработке проекта

Мероприятие

Сроки

Ответственные

1

Заседания творческих групп

1 раз в месяц

Руководители творческих групп, кураторы

2

Распределение обязанностей среди членов творческой группы

Сентябрь 2015 года

3

Консультирование членов творческих групп, корректировка разделов проекта

В течение года

Заместитель руководителя  по УВР Харисова А.Р.

Кураторы

4

Отчетность членов творческих групп по готовности разделов проекта

1 раз в месяц

Руководители творческих групп, кураторы

5

Проверка соответствия структуры и содержания проекта требованиям

Май 2015 года

Заместитель руководителя  по УВР Харисова А.Р.

6

Корректировка, редактирование проектов

Октябрь-ноябрь2015 года

руководители творческих групп

 

VII.  Организация управления и механизм реализации программы развития

Заказчиком мероприятий, предусмотренных Программой, является коллектив школы.

Функции управления и контроля возлагаются на Педагогический совет школы и администрацию школы.

Педагогический совет школы осуществляет:

1) координацию реализации Программы;

2) организацию выполнения мероприятий Программы в соответствии с планом мероприятий по каждому направлению;

3) подготовку предложений по корректировке и развитию Программы;

4) координацию Программы с муниципальными целевыми программами;

5) контроль за эффективным и целевым использованием средств, выделяемых на реализацию Программы.

Администрация:

1) разрабатывает в пределах своих полномочий локальные акты, необходимые для реализации Программы;

2) готовит ежегодно доклад о ходе реализации Программы;

3) готовит ежегодно в установленном порядке положения по уточнению перечня программных мероприятий на очередной финансовый год, уточняет затраты по программным мероприятиям, а также механизм реализации Программы;

4) разрабатывает перечень целевых показателей для контроля за ходом реализации Программы;

5) несет ответственность за своевременную и качественную подготовку и реализацию Программы, обеспечивает эффективное использование средств, выделяемых на ее реализацию;

6) организует внедрение информационных технологий в целях управления реализацией Программы и контроля за ходом программных мероприятий.

Оценка достижений эффективности деятельности по реализации программных мероприятий осуществляется посредством мониторинга на основе индикативных показателей.

Механизм реализации Программы включает:

1) выполнение программных мероприятий за счет средств всех источников финансирования;

2) подготовку докладов и отчетов о реализации Программы и обсуждение достигнутых результатов;

3) корректировку Программы.

 

Процесс и результаты Программы подлежат освещению на педагогическом совете и Совете школы.

 

 

VIII. Предполагаемые результаты реализации программы развития

Реализация мероприятий Программы обеспечит:

1) Приобретение статуса конкурентоспособного общеобразовательного учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной к социально значимой деятельности на рынке труда, самоопределению и самореализации через расширение вариативности содержания, форм организации образовательного процесса и его индивидуализации, сотрудничества с вузами и системой дополнительного образования.

2) Введение в практику новых государственных образовательных стандартов, отработка форм контроля и системы требований для объективной и достоверной оценки качества образования.

3) Создание современной информационно-технологической экономико-правовой образовательно-профессиональной среды школы, способствующей формированию инновационного мышления всех участников учебно-воспитательного процесса для достижения высокого качества образования, адекватного социальным потребностям инновационной экономики, в которой каждый участник образовательного процесса может реализовать свой личностный потенциал.

4) Переход на новый уровень организации профессиональной коммуникации, позволяющий включиться в систему всемирных связей в области образования.

5) Развитие воспитательного потенциала школы в формировании нравственного и физического здоровья личности, гражданина, созидателя жизни, носителя общечеловеческих ценностей.

6) Продвижение молодежных инициатив, расширение возможности самореализации обучающихся.

Основными индикативными показателями реализации Программы избраны показатели, позволяющие адекватно оценить процессы достижения результатов измерить на основе отобранных критериев результаты развития процессов в динамике, оптимизировать финансовые расходы из всех источников финансирования.

Система индикативных показателей, характеризующих ход реализации

№ п/п

Показатели

2015-2016

2016-2017

Целевое

значение (2019г.)

1

 

Доля обучающихся, получающих образование в системе дистанционного обучения

0%

0%

3%

2

 

Доля участников (родителей (законных представителей), обучающихся) образовательного процесса, удовлетворенных деятельностью школы

60%

70%

80%

3

 

Доля учащихся, обучающихся по индивидуальным учебным планам

0%

0%

5%

4

 

Количество учащихся, окончивших школу с красным аттестатом

0 чел

1 чел.

2 чел.

5

Средняя наполняемость классов

19 чел.

20 чел.

25 чел.

6

Рост результатов итоговой аттестации в форме ОГЭ

Качественная успеваемость ГИА 9 класс

 

24,5%

 

 

 

35%

7

Качество знаний учащихся

30,5%

30,6%

40%

8

 

Уменьшение количества уроков, пропущенных по болезни одним ребенком за год

21

19,8

19

9

 

Увеличение доли учащихся, охваченным горячим питанием

100

100

100

10

 

Увеличение доли школьников, обучающихся в системе внутришкольного дополнительного образования

24%

25%

35%

11

 

Снижение количества подростков, состоящих на учете в ПДН

1

1

0

12

 

Процент посещаемости родительских собраний в классах.

50

60

80

13

 

Отсутствие нарушений законодательства в сфере образования и трудовых отношений

0

0

0

14

 

Процент учащихся, участвующих в органах ученического самоуправления на уровне класса, школы

10

13

30

15

Наличие платных образовательных услуг

Не имеются

имеются

имеются

16

Наличие системы видеонаблюдения

нет

да

да

17

 

Доля педагогического и административно-управленческого персонала, прошедшего повышение квалификации

89%

90%

100%

18

 

Доля педагогических работников, имеющих высшую и первую квалификационные категории

30%

41%

60%

19

Укомплектованность кадрами

80%

90%

100%

20

 

Увеличение доли участников муниципального этапа олимпиады

Призеров и победителей от количества участников

10%

15%

25%

26

 

Сохранение доли педагогического и административно-управленческого персонала, прошедшего повышение квалификации по ИКТ

80%

82%

100%

27

 

Число педагогических работников, освоивших информационно-коммуникативные технологии

90%

95%%

100%

28

 

Количество специализированных кабинетов, располагающих цифровым оборудованием для проведения лабораторных работ по физике, химии, биологии

0

0

1

29

 

Количество классов, располагающих АРМ учителя

70%

80%

100%